新闻采访与写作教学大纲.doc

《新闻采访与写作》教学大纲 《新闻采访学》 第 一 部 分 一、教学目标： 本课程的目标是：通过课堂讲授，使学生牢固掌握关于新闻采访学的基本理论知识。通过实践训练，培养学生具有新闻思维和新闻价值判断能力，通晓新闻报道业务，能熟练运用各种新闻文体，能承担各种媒体的新闻报道工作。 二、教学方式： 结合本学科的特点，本课程的教学采用教师课堂讲授与学生课外练习相结合的方法。 教师在课堂讲授时，对各部分内容除务必从理论上进行准确、清晰、透彻的阐释外，还应采用案例教学法，选取大量实际新闻作品进行介绍分析，以加深学生对新闻采访基本原理的感性认识和理解。此外，还可视教学需要，采用课堂讨论法。 三、教学安排： 本课程针对新闻系大二学生开设。讲授时间为一学期，18周，每周三课时，共54课时，3学分。 四、教材选用： 本课程最初使用的教材是中国人民大学出版社出版、蓝鸿文主编的《新闻采访学》（2000年1月第2 版），该书为中国人民大学出版社“21世纪新闻传播学系列教材”之一。因为这本教材的第一版为1984年，第2版是在第1版的基础上修订的，有些内容不能适应当前的要求。比如在教材中有大量的“新闻宣传”的用词。因此2008年更换教材为高等教育出版社出版、丁柏铨主编的《新闻采访与写作》（2004年第一版），这本教材为“普通高等教育‘十五’国家级规划教材”。 课 时 分 配 表 学 时 分 配 章 次 章 名 学时 第一章 新闻采访的本质和主体 3 第二章 称职的记者必须具备的修养 3 第三章 新闻价值的判断 6 第四章 访前准备与采访的基本环节 3 采访实践：人物采访 3 第五章 掌握提问技能 6 采访实践：访谈节目 3 第六章 新闻采访的基本方式 3 第七章 培养新闻敏感 3 第八章 新闻线索与报道策划 3 采访实践：事件采访 3 第九章 新闻政策与报道思想 3 第十章 话筒前的采访 3 第十一章 镜头前的采访 3 第十二章 社会新闻的采写 3 五、教学内容 第一章 新闻采访的本质和主体 [教学目的与要求] 1、本章要求学生掌握采访的定义和任务 2、明确采访在采写中的地位 3、准确把握记者和采访对象之间的关系，在采访中会运用。 [教学重点与难点] 重点是采访的本质，难点是把握记者和采访对象之间的关系。 [教学内容] 第一节 新闻采访的本质 一、新闻采访的定义： 二、新闻采访是一种特殊的调查研究工作 1、新闻采访的性质：新闻采访是一种特殊的调查研究。 2、记者的调查研究和其它行业的调查研究不同，记者的调查研究的特点： ⑴新闻性：⑵全局性：⑶广泛性：⑷时效性：⑸连续性：⑹公开性： 三、采访的目的——大众传播 四、采访的基本任务：就是要迅速地了解到典型的、有新闻价值的、真实的事实。 五、新闻采访的六大特点 1．目的的差异性。 2．时间的限制性。 3．项目的突发性。 4．需要的广泛性 5．知识的全面性。 6．活动的艰辛性 六、采访的难点 1、既要在很短的时间内迅速完成任务，又要对客观事物有真实、深刻的认识。 2、记者采访的题材是极其广泛多变的，报道既要适应广泛对象的需要，又要有普遍的指导意义。 3、报道既要形象生动，又不允许有一点虚构。 七、采访在采写中的地位：采访决定写作。既要深入采访，又要精心写作。 第二节 新闻采访活动中的双主体 一、新闻采访的重要主体—记者 (一) 职业记者的起源和记者称谓的演变 1、记者的起源 2、记者称谓的演变记者的社会角色分析 （二）西方资产阶级职业记者的出现和发展 1、马可波罗的故乡——意大利威尼斯，是资产阶级报纸的发源地。 2、美国的三大报：《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《洛杉矶时报》；英国的《泰晤士报》、《每日电讯》、《卫报》；法国的《费加罗报》；意大利的《晚邮报》；日本的《每日新闻》、《读卖晚报》、《朝日新闻》等。 3、世界几大通讯社：法新社，创建于1835年，路透社创建于1850年（前身是哈瓦斯社），美联社创建于1892年（前身为1848年创办的港口新闻社）。 4、“无冕之王”的含义：意思是记者享有凌驾于社会之上的特殊地位。事实上并不然。 （三）记者的社会角色分析 1．拉斯韦尔提出的传播三大功能 2．采访者的三种角色身份 (1)社会守望者角色。 (2)信息传播者角色。 (3)文化传承者的角色。 二、新闻采访的另一主体——采访对象： 记者和采访对象之间的关系特点：1、繁杂性 2、双向性 3、对等性 4、 代表性 思考题： 1、采访的任务是什么？ 2、采访在采写中的地位是什么？ 3、怎样认识记者和采访对象之间的关系？ 4、怎样正确处理采访与写作的关系？ 第二章 称职的记者必须具备的素养