六年级下数学导学案与单元测试第四单元统计人教新课标.docVIP

六年级下数学导学案与单元测试-第四单元统计12-13人教新课标（无答案） 课 题: 统计与可能性 导学目标：1、掌握新学的统计初步知识 2、能够绘制简单的统计图表 3、能够根据数据做出简单的判断与预测 备 注： 导学重难点：绘制简单的统计图表。根据数据做出简单的判断与预测。 课前准备： 导学过程：一、出示学习目标。 二、复习 1、看教材109-110页。 2、 回顾所学的统计知识。已经学习了哪些常用的统计图？它们各有什么优点？ 三、导学点拨： 学习例1. 分小组讨论一下几个问题： 1、根据教材上的统计图表，你得到了哪些信息？ 2、除了通过问卷调查收集数据外，还可以通过什么手段收集数据。 3、做一项调查：统计工作的主要步骤是什么？ 四、课堂检测： 1、常用的统计图有（ ）（ ）和（ ）。 2、从折线统计图中不但（ ），而且（ ）。 3、（ ）统计图可以清楚的表示出部分与总数之间的关系。 五、作业： 练习二十二第1、2题。 板书设计： 统计与可能性 常用的统计图有（ ）（ ）和（ ） 教学反思： 课 题: 统计与可能性 导学目标：1、能够绘制简单的统计图表。 2、会求一些简单事件的可能性。 3、能够解决一些计算平均数的实际问题。 备 注： 导学重难点：绘制简单的统计图表。解决一些计算平均数的实际问题。 课前准备： 导学过程：一、导入。 二、预习： 看教材111页例2，回顾以前学过的关于平均数、中位数、众数和可能性等。 三、导学点拨： 学习例2. 看教材后，分组讨论如下几个问题： 1、在上面两组数据中，平均数、中位数和众数各是多少？ 2、不用计算，能否发现上面两组数据的平均数、中位数和众数之间的大小关系。 3、用什么统计量表示上面两组数据的一般水平比较合适？ 四、课堂检测： 1、王师傅某一周生产零件数是44、44、48、48、48、50、54，这组数据的中位数是（ ）， 众数是（ ），平均数是（ ）。 2、暗箱里有5个红球，8个黄球，任意摸出一个球，摸到红球的可能性占（ ），摸到黄球的可能性占（ ）。 3、杏山乡要反映各种收入占总收入的百分比，应选用（ ）统计图合适。 五、作业：练习二十二3、4、5题。 板书设计： 统计与可能性 想：中位数、平均数、众数 例2：用什么统计量表示上面两组数据的 一般水平比较合适？ 教学反思： 课 题: 统计与可能性 导学目标：1、能根据具体的统计图进行分析，得出正确的结论。 能根据具体统计图的对比找出优缺点。 备 注： 导学重难点：重点：理解扇形统计图和折线统计图所表示的意义。 难点：会分析和比较统计图，得出结论。 课前准备： 导学过程： 一.预习学案:预习课本111页例3,发表你的看法。并与同学小组交流。 二.导学案:看课本112页扇形统计图，完成下列问题： 1、哪种血型的人数最多？ 2、哪两种血型的人数差不多？ 3、若该班有50人，各种血型各有多少人？ 四、课堂检测： 六（1）班要举办联欢会，通过转盘决定每个人表演节目的类型。按下列要求设计一个转盘。 （1）设唱歌、舞蹈和朗诵3种表演节目。 （2）指针停在舞蹈区域的可能性是1/8. （3）表演朗诵的可能性是表演舞蹈的2倍。 五、布置作业 113页4、5、6 板书设计： 教学反思： 课 题: 抽屉原理 导学目标：1、知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。 2、过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 3、情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴 趣，感受到数学文化及数学的魅力。 备 注： 导学重难点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 课前准备： 导学过程：一、导入。 二、预习学案: 1、了解课前学生调查所喜爱的运动员的基本情况。 2、老师针对运动员的基本情况进行猜测。 3、学生验证。 4、揭题：想知道老师为什么会做出如此准确的判断吗？其实这里面蕴含着一个有趣的数学原理——抽屉原理。（板题） 三、导学案: X |k |B| 1 . c|O |m 第一步：研究4枝铅笔放进了笔筒的现象。 1、示题：把4枝铅笔放进3个笔筒，有哪些不同的放法？你们又能从这些方法中发现什么有趣的现象？ 2、学生以小组为单位进行实验操作，并把放法和发现填写在记录卡上。 3、小组汇报交流。 4、小结：把4枝铅笔放进3个笔筒，总有一个