一选题背景研究目与意义二课型界定与梳理三.pptVIP

一、选题背景、研究的目的与意义 二、课型的界定与梳理 三、课型模式流程介绍 四、成果展示： 五、研究过程中的问题及注意事项 六、课题参考文献 1、作文评改费时长收效微。 长期以来，教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。早在1978年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”事隔30多年，这种“徒劳无功”的现象依然在不断上演. 2、作文评改的形式单一，以教师批改为主。 作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。未能从知识与技能获得的过程中培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。导致学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效率低下。 3、课程改革强调学生学会学习、主动学习。 课程改革强调作文的批改与评价从“指令性、接受式”向“以学生为本、师生互动、立足发展”的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。 4、语文课程标准的要求