世界上最远的距离教案(2课时).doc

课题序号 一 教学班级 教学课时 2课时 教学形式 新授 课 题 名 称 世界上最远的距离 使用教具 多媒体课件 教学目标 1.朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。 2.学习诗歌通篇反复与对比的写作手法，层层递进，升华情感。 教学重点 1.朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。 2.学习诗歌通篇反复与对比的写作手法，层层递进，升华情感。 教学难点 朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。 更新、补充、删节内容 简介泰戈尔及其主要作品。 课前准备 学生预习课文，老师利用信息化手段认真备课。 课外作业 见课后作业布置！ 板 书 设 计 世界上最远的距离 [印度]泰戈尔 世界上最远的距离 不是…… 而是…… 是鱼与飞鸟的距离 心与心之间的距离 教 学 感 想 课 堂 教 学 安 排 教学环节 主 要 教 学 内 容 教学手段与方式 导入 新授 一、导入新课 上帝对人说道：“我医治你，所以要伤害你；我爱你，所以要惩罚你。” 离我们最近的地方，路程却最遥远。我们最谦卑时，才最接近伟大。 爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。 生命因为付出了爱，而更为富足。 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——泰戈尔 二、作者简介 \t /_blank 罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年）， \t /_blank 印度著名 \t /_blank 诗人、 \t /_blank 文学家、 \t /_blank 社会活动家、 \t /_blank 哲学家和 \t /_blank 印度 \t /_blank 民族主义者。1861年5月7日， \t /_blank 拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于 \t /_blank 印度 \t /_blank 加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《 \t /_blank 吉檀迦利》成为第一位获得 \t /_blank 诺贝尔文学奖的亚洲人。 他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解， \t /_blank 泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作有诗集《 \t /_blank 吉檀迦利》《 \t /_blank 飞鸟集》《 \t /_blank 园丁集》《 \t /_blank 新月集》等，中篇小说《 \t /_blank 四个人》，长篇小说《 \t /_blank 家庭与世界》《 \t /_blank 戈拉》等。 三、朗读课文 1.集体朗读 2.指名朗读 3.示范朗读（老师或借助网络视频） 用泰戈尔的名言引出作者 简介泰戈尔及其作品 反复朗读诗歌，指导节奏和重音 课 堂 教 学 安 排 教学环节 主 要 教 学 内 容 教学手段与方式 四、初步感知 1.从诗歌内容来看，这是一首什么诗？ 2.全诗共10个小节，可以分成几个部分？ 可以分成三个部分： 第一部分（1—5小节），抒写了“我”与“你”由暗恋到彼此相爱，却无法相爱的感伤。 第二部分（6—9小节），诗人对“世界上最远的距离”作了哲理的提炼与升华。写出了“距离”的残酷、无奈和茫然。 第三部分（第10小节），在对“最远的距离”不断的重复及否定与肯定之后，诗人最后的答案不仅仅是令人悲怆，更是让人绝望：爱情或许就是没有结果的。 鱼与飞鸟永远不在同一个轨道，海与天永远是平行的，永恒的思念难以穿越水天相隔的距离。 五、再读思考 1.全诗围绕着“世界上最远的距离”来写，诗人分别写了哪些“最远的距离”？而他真正要写出的“最远的距离”是什么？ 诗中分别写了生与死的距离，面对面却无法表达爱的距离，在一起却装着毫不在意的距离，根相连而枝相分的距离，瞬间交错的距离，尚未相聚便注定无法相聚的距离，潜入海底的鱼和展翅高飞的鸟的距离。 真正要写的“最远的距离”是人与人之间的距离，是心与心之间的距离。 这首诗的每一小节都以“世界上最远的距离……”开头，这是什么表现手法？有怎样的表达效果？请结合诗歌简要分析。 这是采用了重复的表现手法。每一小节之间环环相扣，层层递进，使感情不断升华，并将全诗推向高潮。 引导学生整体感知诗歌内容和结构 问题驱动，品味诗歌 课 堂 教 学 安 排 教学环节 主 要 教 学 内 容 教学手段与方式 小结 作业 如果说这是一首爱情诗，诗人写出了哪几种爱情？如果说这不是一首爱情诗，那么它又写的是什么？ 作为一首爱情诗，作者写了暗恋、苦恋、单恋等；如果不把它看作是一首爱情诗，那么它又写出了人与人之间的有缘与无缘，相知与隔膜。 六、本课小结 泰戈尔是个浪漫主义者