世界上最远的距离学案.doc

《世界上最远的距离》学案 学习目标 1.朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。 2.学习诗歌通篇反复与对比的写作手法，层层递进，升华情感。 学习重点 1.朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。 2.学习诗歌通篇反复与对比的写作手法，层层递进，升华情感。 学习难点 朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。 学习过程 一、关于作者 \t /_blank 罗宾德拉纳特·泰戈尔， （国籍）著名 \t /_blank 诗人、 \t /_blank 文学家、 \t /_blank 社会活动家、 \t /_blank 哲学家和 \t /_blank 印度 \t /_blank 民族主义者。1913年，他以 （作品）成为第一位获得 \t /_blank 诺贝尔文学奖的亚洲人。他的代表作有诗集《 》《 》《 》等，中篇小说《 》，长篇小说《 》《 》等。 二、阅读诗歌，完成以下问题。 1.全诗围绕着“世界上最远的距离”来写，诗人分别写了哪些“最远的距离”？而他真正要写出的“最远的距离”是什么？ 这首诗的每一小节都以“世界上最远的距离……”开头，这是什么表现手法？有怎样的表达效果？请结合诗歌简要分析。 如果说这是一首爱情诗，诗人写出了哪几种爱情？如果说这不是一首爱情诗，那么它又写的是什么？ 三、补充阅读《飞鸟与鱼的故事》 有一条鱼生活在一片海域里，它每天就是不停的游来游去。一天，有一只迷途的鸟儿飞过这片海域的上空，它很疲倦，低下头寻找海中的一片陆地，水里的鱼觉得水面的光线变得有些昏暗，就抬头望向天空，这样，鱼和鸟的视线交织到了一起。孤独的鱼和迷途的飞鸟深深地彼此吸引着对方。 飞鸟给鱼讲辽阔的天空，讲广袤的大地，……鱼给飞鸟讲深邃的海洋，……它们为彼此打开了一扇未知的却又丰富多彩的窗； 它们还有好多共同的话题：每个早晨的 \t /_blank 朝霞，每个傍晚的落日，每个夜晚的星空，每分钟空气里的味道，树木的，土地的，海水的，春天的，夏天的，秋天的，冬天的，……它们彼此深深爱慕着对方，这样就过了好久，它们以为此生就这样厮守，飞鸟可以忘却飞翔的天空，鱼可以忘却深潜过的海底。 谁说鱼和飞鸟就不能在一起？ 一天，飞鸟看见别的鸟飞过，它想起了天空，它问鱼是否愿意和它一起感受风从身边掠过的自由，鱼看看自己的鳍没有说话；又是一天，鱼为了躲避暴风雨，深深潜入水中，在太阳重现的时候，它兴奋的问飞鸟是否能看到水中珊瑚的灿烂，飞鸟只能看着波光粼粼的水面苦笑。 它们知道了飞鸟与鱼是不可以在一起的，虽然彼此相爱，但是鱼终归是水里的鱼，飞鸟终于飞离了那片海域，永远的再也没有回来，它并不知道，鱼亦再没有游回这片海域，它们都在小心翼翼地躲避那段往事，那段飞鸟与鱼的故事。 附参考答案： 一、印度 《 \t /_blank 吉檀迦利》 诗集《 \t /_blank 飞鸟集》《 \t /_blank 园丁集》《 \t /_blank 新月集》等，中篇小说《 \t /_blank 四个人》，长篇小说《 \t /_blank 家庭与世界》《 \t /_blank 戈拉》等。 二、1.诗中分别写了生与死的距离，面对面却无法表达爱的距离，在一起却装着毫不在意的距离，根相连而枝相分的距离，瞬间交错的距离，尚未相聚便注定无法相聚的距离，潜入海底的鱼和展翅高飞的鸟的距离。 真正要写的“最远的距离”是人与人之间的距离，是心与心之间的距离。 这是采用了重复的表现手法。每一小节之间环环相扣，层层递进，使感情不断升华，并将全诗推向高潮。 3.作为一首爱情诗，作者写了暗恋、苦恋、单恋等；如果不把它看作是一首爱情诗，那么它又写出了人与人之间的有缘与无缘，相知与隔膜。