永平高伟—小学语文口语交际能力表现性评价指标体系的构建案例.docVIP

小学语文口语交际能力表现性评价指标体系的构建案例 青岛永平路小学 高伟 《语文课程标准》指出： “在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精 神。”这就要求小学语文教师必须注重对学生的口语交际能力的培养。 进行口语交际能力评价十分必要： 其一，口语交际能力是语言能力的重要组成部分，是现代公民的必备能力。实施小学生口语交际能力评价，有利于培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 其二，社会各方面对当今学生的口语交际能力普遍感到不满意，这种现状与我们的基础语文教育密切相关。口语交际过去一直被忽视。新课程改革下的《语文课程标准》把口语能力作为一种重要的语文素养被提出来，并且有明确的目标和要求，所以实施小学生口语交际能力评价势在必行。 其三，课程评价对实施课改起着导向和监控作用，有利于促进学生培养目标的实现。如果在小学阶段对学生语文口语交际能力有科学的评价方法，这不仅对学生的学习有促进作用，还对教师的口语交际教学起到一个导向作用。 一、构建口语交际能力评价指标体系的原则 主体性原则：学生是学习的主体，所以，评价应以学生为主体，应有益于学生认识自我，树立自信；使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，学会自我评价的方法，并在学习中积极、有效地加以运用，不断提高学习的自主性。在评价活动中，学生都应