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主体性教育在数学课堂教学中的应用 　　 【】主体性教学把学生看成是学习上的主体。在教学过程 中引导、帮助学生主动学习，创设各种激发学生兴趣，让学生 主动探索发现，共同研讨寻找解决问题的策略、方法，把学习 方法的指导与兴趣培养融化在各种教学活动中，使学生学得好， 学得精，愿意学。 【】主体性教学，策略方法，数学教学 问题：一艘船上载了75 头牛，32 头羊，问船长几岁? 这是一个古老的欧洲笑话。一个具有正常思考能力的人，都认 为这是做不出来的题。但在我国一些测试统计资料上发人深省。 初一学生有10%的人认为该题不能做，与小学四年级8%相差不 大。而在学完九年义务教育的高中生竟有81%的学生 〝做出〞 【答案】。令人惊奇。 以上测试说明：我们的一些教学正在有意无意地培养学生 〝盲 从〞意识与 〝定势〞思维，进行 〝跟随型〞的训练。学生只知 道 〝胡乱答题捞分数〞而不注意 〝经过独立思考作判断〞更不 能多角度多方位进行创造性地分析判断。 现在的数学教学过分追求逻辑严谨性，【答案】唯一性。而不注 意联系实际，解答课本以外的问题，以上测试反映出数学教学 存在一些弊病，尤其是课堂教学。 教学过程是师生双边活动的过程。数学教学活动是数学教师与 学生的相互沟通。沟通是数学信息的接受、加工、传递的动态 过程。离开了学生的参