搭建平台——确立一个互动点（李绍燕）.docVIP

PAGE PAGE 1 搭建平台——确立一个互动点 金山镇南雄小学 李绍燕 评语是作文批改中的对话，是沟通彼此心灵的桥梁。教师在其中同时扮演了读者和导师双重角色。这种角色要求教师强化“读者”角色意识，不再以“尊师”的身份出现。在评价作文时要学会“蹲下身子看孩子”，与孩子互动交流，变评判为欣赏。 一、激趣，则悟 古人云：”教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此。枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境——即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。 【案例1】学生在作文中评价我说“她很好说话，我都不知道她有没有脾气”，我又评道：“对学生发脾气，就不是淑女了嘛？”另外有一个同学写到她的好朋友对她“不理不踩”了，我就把“踩”字圈起来，评道：“你喜欢被人践踏的感觉吗？”让孩子在笑声中顿悟…… 二、旁敲，则通 针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：标题如果再新颖一些，会不会更能吸引读者的注意力呢？如果引用一首和本文有关的歌词开头，你感觉如何？用拟小标题的形式组织材料，条理是不是更清晰？结尾如果能点一下题，主题就会更鲜明，你认为呢？…… 当然还可以以暗示的方式提醒学生：“你的这篇作文，诙谐、风趣之中富含哲理性，文笔流畅如行云流水，