语文教师自身就是语文和语文教学.docVIP

语文教师自身就是语文和语文教学 毋庸置疑，语文教学在尊重学科特征和教学规律外，更强调教师的教学个性。与自然学科教学重共性不同，语文教学重个性，优秀的语文教师本身就是一部书、一本教材，从内到外闪现着语文的光芒。如“南钱北魏”，钱梦龙和魏书生虽都没有高学历，但他们善思考，有思想，有个性，锐意改革，形成了个性鲜明的教学风格和教育思想，自创并自成一家。所以说语文个性化教学的灵魂是善思考，有思想，会创新。 但扼杀教师教学个性的现象屡见不鲜，比如很多地方都使用的《课堂教学评分表》。审视该类评分表，衡量项目有教学设计、教学实施、师生互动、课堂生成、教学效果、教师素质等名目繁多的栏目，每个栏目下还有子栏目以及不同的赋分等级。这种“紧箍咒”意味着教师在所列的考核栏目下必须循规蹈矩，不越雷池。作为课堂教学的导向，力争兼顾尚且可以，倘若作为必备标准，面面俱到，岂不荒唐？如此教学怎么可能有个性可言？更有甚者，对优秀教师的评优、晋级、称号评审等还采用此表作为课堂考核标准，这样的一节课真能看出教师真实的施教水平和教学风格吗，评判专家（教师）有这样的深邃眼光吗？强调个性教学的语文课堂尤其要杜绝类似的轻薄之举。 高明的语文教学是自然率性的。率性即个性，语文教师的教学个性常常体现在率性教学上。闻一多微醺讲《离骚》，陈寅恪“三不讲”等，都是他们的教学个性的体现。就课堂教学方式而言，新课程倡导谈话式、讨论式、活动式教学