二年级上册语文教案 第6课《小马过河》（2018）.docVIP

2019语文S版二年级上册 第6《小马过河》1课时教学设计 课题 小马过河 单元 第二单元 学科 语文 年级 二年级 学习 目标 知识目标 认识本课13个生字并学会写8个生字，认识1个偏旁“尸”字旁。 能力目标 理解有生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。 情感态度和价值观目标 做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 重点 1.识字、写字。 2.懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 学法 读悟结合 教法 师生互动 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：出示小马图片。（演示第2张幻灯片） 这只活泼可爱的小马遇到一条小河，看看它是怎么过河的？（演示第3张幻灯片） 学生看图片。 学生读课题。 鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生的好奇和思考。 讲授新课 一、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片） 1.用自己喜欢的方式读课文，标出生字词、读准字音。 2.标注好自然段，读通句子，知道课文讲了一件什么事。 3.注意读书姿势要端正。 （二）交流汇报：　 1.出示带音一类生字：巴、切、伯、试、知、深、浅、尾（演示第5-6张幻灯片） （1）学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 （3）同桌相互检查读生字。 （4）去音读生字，自读、齐读。 2.识字法交流： 师：我们经常用什么方法进行识字？ 加一加，减一减，换一换的方法，今天你是怎么记住这8个生字的？ 对，孩子们真聪明，都很快把这些字记住了。 3.书写指导：（演示第7张幻灯片） （1）认识新的偏旁“尸”字旁。 “尸”字旁，例字：尾、尼（ní）。 （2）指名说一说这8个生字的结构、笔画，自学课后笔顺。 （3）课本描红，教师巡视指导，发现问题及时纠正。 小结：小朋友们写的字真漂亮，现在进行评比，看谁写的最好看。 4.出示二类生字：棚、愿、您、麦、吧、挡、刻、拦、叹、甩、啦。（演示第8-9张幻灯片） （1）开火车读生字，集体纠正。 （2）去音读生字，自读、齐读。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 5.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第10张幻灯片） 原来 伙伴 试一试 连蹦带跳 立刻 突然 尾巴 动脑筋 深浅 难为情 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读） （2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。 6.理解重点词语：（演示第11张幻灯片） 7.课文主要写一件什么事情？（演示第12张幻灯片） 叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很（浅），可以过，松鼠说水很（深），他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去（试一试）。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 二、精读课文 （一）全文共分几部分？各部分讲了什么内容？（演示第13张幻灯片） 第一部分（第1-3段）：写小马在前往磨坊的途中遇到一条小河。（这是起因） 第二部分（第4-7段）：写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。（这是经过） 第三部分（第8段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。（这是结果） （二）学习第一部分 细读第1-3自然段。（演示第14-15张幻灯片） 1.小马为什么要过河？他遇到了什么困难？ 2.小马愿意帮妈妈做事吗？从哪个词语可以看出来？ 3.小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？ 我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！ 自己不敢过河。 过渡：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他向谁求助了？他们是怎么说的？我们来继续学习。 （三）学习第二部分 细读第4-7自然段。（演示第16-20张幻灯片） 1.小马先去问谁？他是怎么问的？ 老牛。 牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？ 3.读小马与松鼠的对话，想一想：小马刚准备蹚过河去，为什么最后又犹豫了呢？ 松鼠说河水很深，昨天淹死了一个他的伙伴。 同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？ 他们说的都对。 （1）它们的身体条件不同，感受也不同。 （2）老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。 5.不知道怎么办才好的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他“怎么回来啦”时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？ 难为情；低下了头。 ①一条河挡住了，我……我过不去。 ②是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！ ③没……没想过。 6.妈妈又是怎么对小马说的？请找出妈妈对小马说的话，自由读一读。 ①那条河不是很浅吗？