教师培训永恒吕叔湘先生.pptxVIP

------永恒的吕叔湘先生仰望 大 师;  你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。  -----萧伯纳;;两点认识一点体会;认识一：对语文性质的界定—工具性;“语文”有两个意义：一、 “语言”和“文字”；二、 “语言文字”和 “文学” 就中小学而讲“语文”就仅限于“语言”和“文字”。 “语言”和“文字”究竟又该如何理解？吕叔湘说：“‘语言’??‘文字’这两个名词都不止一种意义，这里所说的‘语言’是‘口语’的意思，这里所说的‘文字’是‘书面语’的意思。” 二者的关系：语文教学应该语言和文字并举，以语言为基础，以文字为主导，就是说，文字的教学应该从语言出发，又反过来影响语言，提高语言。 ;2、吕老对语文性质的界定，对于语文教学的意 义。 一方面，使语文教学和研究摆脱“文道之争”，回归到语言文字的本体上来。 另一方面，吕叔湘对语文性质的认识，纠正了现实语文教学中重文（书面语）轻语（口语）的错误倾向，明确了口语教学应有的地位。 ;吕老主张语文教学“应该语言和文字并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”，并且批评那种只有“文字”而没有“语言”的教学是“大错特错”的——“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学。”这就进一步纠正了大家对语文能力培养的错误认识，恢复了语言（口语）教学应有的地位，至少在思想上起到了“拨乱反正”的作用 ;当前口语教学的发展;我县口语考查情况;主持人余彤辉所指出的：“为什么要开设语文课？语文课，首要任务是使学生快速而有效地掌握本民族的语言文字，而这恰恰是学校教育要设立‘语文’这一科的初衷。……承认这一点，就应该认同掌握语言文字是语文课第一位的任务，换句话说，掌握本民族的语言文字这一工具是语文课的首要任务。” ;认识二：获取语文能力的有效途径。;（一）少、慢、差、费的原因。;当前语文课的一些现状 ;听、说、读、写能力的失衡 ;教师忽视课外阅读以及对学生的指导。先生说：“现在是自流状态，小孩看不看课外的书，看什么书，怎么看，都是不闻不问的。”先生主张：“既然这个对于语文的提高有帮助，就应该抓它一下，给他一定的指导，告诉他哪些书看了容易得益，哪些书看了不容易得益，哪些书不值得看，哪些书要好好地看。对他有点指导，他的阅读可以更加提高效率 ;作文教学的现状;（二）获取语文能力的有效途径。;“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么本质上的不同。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。” 先生通过分析儿童说话的过程，来证明这一观点。儿童学说话，从模仿开始，先是模仿得很不好，语音不很准，用字、造句子有时候对，有时候不对；经过多次实践，语音越来越准确，用字、造句越来越有把握；最后，达到“习惯成自然”的地步。 ;处理好主体地位与主导作用的关系 ;先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法交给学生，学生就可以受用一辈子。” ;语言、文字并举，听、说、读、写能力训练落到实处 ;把阅读延伸到课外。语文即生活，生活中处处渗透着语文，反过来讲生活又是最大、最实的语文课堂。 吕先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路、马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。特别是看小说，那是更普遍了。” 课内学习与课外阅读应该是三七开。;一是适当加大作文练习量，先生认为：“作文训练，需要增加篇数，坚持多写多练。” 二是改进作文批改方法，先生提倡“培养学生自己改的能力” 。 三是进行口头作文训练，先生娓娓而谈：“口头作文，口头评改，费时间少而收效广 ”。;一点体会：加强自身修养，提高语文教师的“悟性与个性”。;“活”是教学成功的最高境界。吕老在《关键是一个“活”字 》一文中说：“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。”指出，“活”是语文教学成功的关键，是最高境界 。 教的活学的活，最后还体现为不但能教学生学会，会学，还能教学生做人。不仅仅是教给学生一定的知识和技能，而且能通过知识和能力的教学，教给学生一种思想,一种品质，一种人格，一种灵魂 。 ;半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许， 书香为源活水来。;谢谢大家！