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孩子，我为你骄傲 金凤二小 马雪玲 课堂正在有序的进行着，教室后面坐满了本校听课的老师。我难免有些紧张，但看着孩子们专注的眼神，我瞬间平静了很多。 “作者想买一本书价一元五角的书，却整天失魂落魄，（一元五角钱在60年代可是作者一家人一天的口粮，可见家境贫寒，在这个贫寒的家庭里，父亲去大西北工作了，三年才能回一次家，家里的生活全靠母亲一个月27元的工资，在这个家庭中的母亲是怎样的一位母亲。”引述着文中的情景，我的声音难免有些沙哑。是呀，“母亲在一个厂里做临时工，为了省钱，母亲每天不吃早饭，带半块高粱米或饼子就去上班。晚上七点多回家，就是为了27元钱的工资。晚上回到家里又要给孩子们做饭、洗梳、缝补衣服。”对于这个家庭来说生活是多么艰难，对于这样的母亲生活又是多么的艰辛！我被文中的母亲辛劳打动了，孩子们也被文中的母亲感动了，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”当我引导学生齐读课文时，孩子们融进了自己的情感，我仿佛看到孩子们的眼睛湿润了。 “我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”从文中的话可以看的出，妈妈工作的辛劳，劳动环境极差，身体的廋弱使我们感受到她为了维持家庭生活，工作辛苦身体虚弱。可作者却那么割舍不下那本《青年近卫军》。当我出示“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这个句子的理解应从“龟裂”入手，龟裂在文中是什么意思？谁能把龟裂理解给同学们听，教室里悄然无声，手指怎么会龟裂，龟裂的手是什么样的？再看无一人举手，我猛一惊。孩子们不理解，难怪！现在的孩子们生活优越，他们怎能理解龟裂呢？一只小手恐惧的伸了出来，但又想收回去，我愣了一下，那不是李宁吗？作业不能认真完成，在班里惹是生非，作业潦草，经常请家长，课堂上从不回答问题。今天居然举手了，我迅速抓住时机，轻声问道：“李宁你是不是想告诉同学们“龟裂”的意思，他点了点头，我趁机鼓励道：“同学们听一听，李宁是怎么理解的”，更让我吃惊的是孩子的回答：“龟裂是因为作者的家庭条件不好，母亲长期劳动，再加上生活环境的恶劣，手指都裂开口子了”。你是怎么知道的？“老师我们家以前生活在农村，每到冬天妈妈给我们洗衣做饭，手指及手上会裂开许多小口子，有时还会出血。”这时其他孩子的思维豁然开朗，纷纷举手。“老师母亲常年辛劳的工作，上班的地方条件又差，母亲的手不但粗糙还裂开了口子......”“老师这位母亲太不容易了”，“老师我从这一句中体会到每位妈妈都不容易，为了家庭，为了孩子，自己肩负着生活的艰辛，却毫无怨言，我们作为孩子应该体会妈妈的艰辛”是呀，皱皱的毛票，龟裂的手指，还用多问吗？这样的母亲能不让我们敬重吗？此处无声胜有声。我没多说什么，一阵热烈的掌声响起了，李宁同学的脸羞红了，但坐的更端正了。 一节课公开课即将结束，孩子们有感情的朗读着诗歌“她是我们的守望人，冬天在门边，夏天在床边，她会为我们的晚归焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱。因此我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。”是啊，文中的母亲成就了梁晓声的未来，让人感动，课堂上李宁同学的表现，更让同学们柳暗花明。 一节课很快就结束了，我却默默的在反思，身为老师我们不能低估每一个孩子，更不能小看孩子，要以睿智的眼光敏锐的发现动态的教学资源，因势利导，创造性的组织起适合学生参与自主创新的教学活动，既让学生学到了新的知识，更保护了学生的自尊心，培养了学生敢于提问的精神，使原本尴尬的课堂又焕发出勃勃生机，收到了不可预约的精彩，更让孩子在这个小群体中体会自己存在的价值。