初中英语课堂教学情境创设方法的研究.docVIP

初中英语课堂教学情境创设方法的研究 一、问题的提出? 在我们的英语课堂教学中，教学情景的创设大致有以下几种现象：（1）设计情景时，多数教师在课堂教学中，仅是为了创设情景而创设情景，无视学生的感受。很难激发学生的学习热情；（2）也有的课堂情景设计牵强附会，并不从现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景，而是生硬地编制了一些单一重复的情景；（3）中等生和待进生参与交际时心存疑虑，优等生觉得没有挑战性，觉得没意思。结果使格个层次的学生皆感到越学越没知没味。大家知道，小学生们的求知欲很强，他们有一种好奇心，同时也好玩、好胜，爱模仿。但是，遗忘的也很快。这需要我们英语教师必须采取灵活和生动的方式来吸引他们的注意力，培养他们的兴趣，提高他们英语学习的水平。在英语课堂教学中，如果能充分运用教具、图片、简笔画、录音、摄像、课件或实物道具等资源，拉近知识与生活的距离，拉近知识与学生的距离，从而达到提高教学效果，完成当堂教学任务，那是再好不过的事情。为此，我们提出了《小学英语有效课堂教学情境创设方法的研究》这一课题。 二、课题的界定、研究的理论依据及课题的理论价值 （一）课题的界定我们认为，以情境为线索是指每堂课根据当堂教学内容服务所特设的情境。情景教学是让情境贯穿教学的全部过程,使学生感觉在课堂就如身临其境,觉得有话可说,有事可做,有感而发,并能做到学以致用。 （二）理论依据 第一是依据学生的心理和年龄特点。中学生大都拥有强烈的求知欲。而情境教学可让学生充分发挥想象力、创造力，同时还能保持浓烈的的学习兴趣。 第二是依据语言的习得规律。谁都知道，语言的习得并不是从词形与语法规则入手的。而是在语境中学习，在应用中掌握的。 第三是依据学生的学习规律。情境教学是让学生在轻松身心得到和谐的发展。 （三）课题的理论价值 1、课堂情景教学的方法研究，有助于学生综合语言运用能力的培养。同时给学生构建实际语言交流的平台，让他们在体验生活中获得语言的能力。 2、课堂情景教学的方法研究，有助于教师不断地更新教育理念、改进教学方法、提高教学水平，使我校的英语教学能摸索出一套行之有效的教学途径。同时促进我校英语教学质量的大面积的提高。 3、课堂情景教学的方法研究，有助于学生文化意识的形成。在英语教学中，要树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。从而最大限度地激发学生学习英语的积极性。 三、课题研究的目标及内容 （一）、本课题的预期目标为： 1、通过情境创设，使学生正确灵活地运用英语展开交际性活动，从而有效地培养他们用英语进行交流的能力和兴趣。 2、通过情境创设，有效激发学生学习兴趣，让他们主动参与课堂活动，借以实现多方面能力的发展和他们整体素质的提高。 (二)研究的主要内容： 1、用实物创设情境 多数学生喜欢教师生动的讲解，更关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。 2、用图片或简笔画创设情境 图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而简笔画生动简洁，无论是动物，是人物，是植物还是某件事物，简单几笔，便被生动的勾勒出来。 3、用动作创设情境 在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。 4、用音乐歌曲创设情境 歌曲以其节奏、音韵之美赢得了学生们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因其只有文字而没有图片，很容易让学生感到乏味或疲劳。此时，教师可以将这些机械的单词串成歌曲，和他们一起演唱。 ?5、用多媒体创设情境 愉快的气氛中，积极并带有创造性的学习，使他们整个 多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。 6、用借助问题创设情境 在课堂教学中设置一种具有一定困难、需要学生努力克服而又是力所能及的学习任务，让学生体验一下“跳一跳，摘果子”的感觉，有助于培养学生发散思维的能力。 7、用生活经历再现创设情境 从生活中摄取某一种特定的场景，作为学生观察、感受的课题，使学生自然地在特有的氛围中学会使用英语。 四、 课题研究的方法及对象 （一）研究的方法 1、行为研究法：我们是通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载。 2、调研分析法：我们是利用问卷、座谈等形式，对研究前课堂教学现状以及在研究中、研究后的状况进行分析与比较的。 3、经验总结法：我们是针对教学过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施。 （二）研究的对象 本校七——九年级全体学生 五、课题研究的分工及职责课题组长：门夏玲 课题组员：陈芳 邓凌燕 组长职责：1、全面负责课题的实施，组织课题组成员实施子课题研究。 2、组织课题组员参与本课题的研究，结