小学英语有效课堂教学策略.pptVIP

新课程理念下小学英语课堂教学的有效性;一、什么是课堂教学有效性;;二、有效教学的框架;;;;三、有效教学设计;;教学设计要考虑到学生的主体地位及教学目标的实际操作性教学目标表述;SMART 原则;教学目标设计分析 (First plan);课堂教学目标设计分析 (Revised plan);课程目标的描述－使用行为动词;教学过程设计;北京市英语优秀课堂设计要求;　;　2008年北京市中学英语优秀课堂教学设计要求　; 四、教学不应该只是单纯地实施“预设”，它更应该是对课程的创生与开???的过程 已经预设好的教学目标和过程虽然具有一定计划性和导向性，但却不一定能适应具体课堂教学。每个学生都有不同的家庭背景，抱有不同的学习期待，有着自己的生活经验和不尽相同的学习动机和兴趣，也有各自不同的需求 （王蔷，2002）。 他们带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂活动，使课堂教学呈现出多样性、丰富性和不确定性。因此，教学不应该只是单纯地实施“预设”，它更应该是对课程的创生与开发的过程。;;案例 1:老师，time是什么意思呀？;案例2: 教师示范,学生编 chant;案例3: Feelings 教学设计： （第一稿） Read and write: A classmate helped me, I am happy . I went home at 10 pm, my mother was worried . There will be a test on English tomorrow. I am nervous . Your cat ate your fish. You are angry. My best friend didn’t come to my birthday party. I am sad. I am going to watch a football match, I am excited. I got a lot of flowers for my birthday. I am surprised. My class won the ping-pong match. I am proud. 这里好像很难有正确答案，因为对同样的事每个人的感受是不同的。也会有对test感到happy的孩子，因为他觉得自己学的很好。回家晚了，妈妈也可能是 angry，建议不要订正答案，只是填好后与同桌或者好朋友交流，看看你们有多少状况的感受相同，多少不同。; 叶澜教授（1997） 的一系列提问正是道出了即时性生成 对教师智慧和教学艺术的挑战： 当学生精神不振时，你能否使他们振作? 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静? 当学生茫无头绪时，你能否给以启迪? 当学生没有信心时，你能否唤起他的力量? 你能否从学生的眼睛里读出愿望? 你能否听出学生回答中的创造? 你能否觉察出学生细微的进步和变化? 你能否让学生自己明白错误? 你能否用不同的语言方式让学生感受关注? 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳? 你能否让学生的争论擦出思维的火花? 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜?…… ;五、 什么是低(无)效教学《南京市新课程课堂教学评价表》讨论稿;六、课堂教学是否还有负效的,什么特征?;;;七、有效课堂是工具性和人文性并重的课堂;此次英语课程标准修订的最大亮点？;英语课程标准（2011版）关于工具性内涵的论述;英语课程标准（2011版）关于人文性内涵的论述; 明确界定英语课程的性质的意义 全球化背景下的外语学科在使一个自然人转化为全面发展的文化人的过程中 ，既有工具性又有人文性（杨忠，2007），作为教师,提高学生人文素质的是我们义不容辞的责任。;;人文性在英语课堂教学中呈现的优秀案例;开阔视野、丰富生活经历;;例1：Travel Plan; 学生在教师创设的情境中模仿和运用谈论旅游的交际用语：（视频） Where do you want to go? I want to go to …. What do you want to do there? 在这个过程中运用学过的词语 take pictures, see animals, eat sea food, go shopping, see a flower show, climb hills, row a boat，就“旅游计划”进行问答对话，接着教师又与学生谈论了新疆海南等几个风景迷人的旅游圣地。引导学生能够使用所学