初中英语教学中小组合作策略刘.docVIP

发挥小组合作性 让英语课“动”起来 作者： 刘 惠 芬 单位：贺兰县第四中学 电话 2014-9-29 发挥小组合作性 让英语课“动”起来 摘要 ：本文倡导新课程理念，通过自主，合作，探究的教学理念突出了以学生为中心的教学原则。实现师生间的互动以及学生间合作学习自主学习。最大程度发挥学生的主动作用以实现学生间合作，自主。既提高了学生学习英语的积极性又培养了学生的合作意识。实现教与学的双赢。 关键词：自主，合作，探究。 《英语新课程标准》倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，这就需要我们英语教师能面向全体学生通过有利于学生语言实践活动的教学模式：小组合作学习使课堂“动”起来。 小组合作学习是一种教学策略，它将班级学生按一定的要求组合成小组，在老师的指导下，让学生自主参与的任务式学习活动。努力倡导学生积极参与学习过程中提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作、探究等方式，完成任务和实践目标。讲求教师主导和学生主体的有机结合，在这小组合作学习中，教师角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同的合作者，因此小组合作学习成为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式，通过这种方式教学，进一步提高了教学效率，推进了英语学习方式的转变。下面谈谈小组合作学习的作用： 一、小组合作学习的作用 1、通过小组合作，能增加课堂的密度和广度，让多数学生广泛参与课堂。 英语课是语言课，是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是只靠老师“教”出来，而是靠学生“练”出来的，小组活动加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度，在课堂上用迅速反应的方式通过“Pair by Pair的形式，有节奏地让学生练习英语，这样，无论成绩好或差的学生，人人都能参与到英语课堂教学中。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构的平台，理解语言功能的外部条件，参加语言实践的机会。学生在近似于自然的语言环境中，运用语言进行交际，以达到语言学习的目的，课堂气氛将会显得活跃。 2、通过小组合作，培养学生操练语言，实践语言项目的能力。 《英语课程标准》中提出教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能”发展成为运用语言进行交际的能力。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件，通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量操练，使学生理解语言形式和意义，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展，变得自然，成为一种可能。例如，在学习购物的英语表达方式中，我先在黑板上示范如何完成一份购物单，然后学生以8人为一组，讨论郊游所需购买的物品，并填写Shopping list，接着我和一位学生代表示范购物单买东西，然后每组学生分为两小组，一组买东西，一组拿Shopping list买东西，进行操练，并请同学给大家表演，最后各小组进行购物练习。 3、通过小组合作，提供向其他同学学习的机会，在身边找“榜样” 学生学习英语，不仅可以从老师那里学，也可以从其他同学那里学，例如，“Have you ever been to Singapore”是一篇阅读课文，内容多，词汇量大，让学生单独学习是很难达到教学要求的，因此拓展了“Pair Work”强调合作，又要求竞争，我让学生就幻灯片上的问题，两三个同学一起边读边“Pair Work”同时相互竞争，进一步调动他的“表演欲“和”好胜心“，通过这种小组活动即可以让学生明白学习是互相的，平等的，也可以克服他们不敢与自己水平高的同学操练的心理，从而充分调动学生的主动性和积极性。 4、能培养合作、创新的能力 在合作活动中，使不同层次的学生在完成任务的同时，试验不同的目标，可以使不同学生张扬个性，使学生在不同方面发挥优势。利用讨论或质疑的方法，给予每个学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识去发现、探究、解决问题，并且有创新的突破。 在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。为了激发学生的学习热情，在教学中尽可能创设合作学习的机会。如全班的、小组的、男女生的、两两的等合作学习。但是，并不能为“合作而合作”，必须选择适当的合作内容，达到“小组合作”的本质特点——合作效度。因此，为了充分调动学生的学习积极性，巩固所学的知识，我设计了以下合作内容： 第一步，课前布置预习任务，引发合作学习。如在教学Book2 Unit5 Could you please clean your room? 前，可给学生布置任务：List all of the chores , discuss what yo