“先理后做”数学复习课模式简介.docVIP

PAGE 14 城 关 二 小 “先理后做10+30”数学复习课模式简介 一．研究机构 包科领导: 孙晓琴 项目负责人： 刘雪艳 课例负责人： 张 平 李翠萍 研究小组成员：王粉平 杨 丽 王永利 二．模式结构图 先理后做 先理后做 理（10′） 做（30′） 提出目标 拓展应用 反馈小结 整理优化 基本训练 拓展训练 三．模式特点 以学生发展为基点，充分尊重学生，了解学生的学习需要，想学生所想，为学生所为，走进学生的心灵，让教师成为学生复习过程中的伙伴与朋友，他们不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。体现“教”为“学”服务的思想，复习中，不只是让学生学会，更注重让学生会学。学生在复习过程中处于主体地位，通过师生间、生生间的交流探究，以达到复习内容、复习目的、复习过程和复习结果的共识，促进学生在复习活动中的主体参与，有利于课堂教学民主的实现与学生主体精神的成长。为学生的个性发展、持续性发展奠定基础。 四．构建背景 复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；复习课没有新授课那般富有活力，多数教师的“复习课”设计单调，多以教师讲授为主