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利用课文插图导入新课 兴山县特殊教育学校 王雪梅 一次成功的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣和对课文的理解。儿童心理学表明：小学生年龄小，对教材中的抽象文字符号往往不感兴趣，注意力也难以高度集中；然而他们对精美又具体可感的课文插图却兴趣盎然。对于智力有缺陷的弱智学生来讲，同样如此。因此，我们完全可以根据他们的心理特点，有效地利用课文插图去引导学生尽快地进入学习状态。如：我在教学《山》字时，先让中、轻度弱智学生看课文插图，教师提问：图中的山是高还是低？它是什么样的？引导他们说出图中“山”的颜色、形状，进而集中了他们的注意力，激发了他们学习汉字的兴趣。整堂课，学生始终情绪高昂，学习气氛异常活跃。又如：在教学《羊》字时，我结合生活实际让中度弱智生观察书中插图，并提问：书中画的是什么动物？它最爱吃什么？接着又让轻度弱智生思考：“羊”字与书中插图有哪些相似之处？……慢慢地启发学生去观察、去想象，逐步引起了学生们极大的好奇心，语言也就变得多了起来，自然，有了插图的直观感受和教师儿童化的问题语言给学生带去了浓厚的学习兴趣，从而让学生在老师的引导下去感知课文内容。