《“诺曼底”号遇难记》教学设计及反思.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教材分析： 课文讲述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇解救乘客，由于他的机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。 学情分析： 农村的孩子，很少看过类似的影片《泰坦尼克号》，对于这样的记事文章，学生很难在脑海中浮现情节。而对于理解人物品质更困难。布置预习课文，大多只限于将课文读几遍，一些学生对词语的理解只是抄写《英才教程》的正确答案。对于搜集资料更是难上加难。 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文主要内容。 2.学习概括课文主要内容的方法。 3.运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自如、纹丝不动”等词语在课文中的意思。 4.独立识字学词练句。认字8个，写字11个。 教学重难点： 联系概括课文主要内容是教学重点；教学难点是找出并体会表示危急时刻的句子。 教学准备： 课件、有关雨果的资料 借助工具书，解决文中生字词，熟读课文，以便朗诵。 教学过程： 出示词句，导入新课。 1.出示词语，学生读，说说这些词语表示什么的词语。 千钧一发 火烧眉毛 危在旦夕 岌岌可危 一触即发 命悬一线 迫在眉睫 燃眉之急 2.师：这些成语都是表现情况特别紧急的成语。在危急时刻，人往往有以下表现（出示句子）：事情总是这样，哪里有可卑的利己主 义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 反复读句子，谈谈你对这句话的理解。 俗话说：危急时刻见精神。今天我们就来学习第八单元危急时刻的第一篇课文《“诺曼底”号遇难记》，让我们一起感受它带给我们的震撼与惊心动魄！板书课题，齐读课题。 本文的作者是法国作家雨果，你对他了解吗？指生说一说搜集的关于他的资料。 课件出示：雨果是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。 代表作有小说《巴黎圣母院》 、《悲惨世界》、《九三年》《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。 学生自由读一读。 师小结：雨果是法国的文学巨匠，代表作品有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等，建议同学们课下去读一读。 二、初读课文，整体感知 1．出示课件，检查生字新词掌握情况。 读准下面加点的字： 六百吨 剖开 秩序 汹涌湍急 葬身鱼腹 违抗 深渊 洛克 这些加点的字我不但会读还会写： 照例 格恩西岛 驾驶 哗哗 薄雾 奥克勒福 违抗 秩序 考虑 哈尔威 读下列词语： 大雾弥漫 井然有序 吼喝 惊恐万状 舍己救人 威严 势不可挡 巍然屹立 悲壮 猝然而至 纹丝不动 调遣 失魂落魄 镇定自若 屹立 （教师根据学生读的情况进行评价） 2.给大家5分钟时间，快速浏览全文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 课件出示：方法指点：如果是一两句话概括，只要说出其中的关键信息即可：时间、地点、人物、事情。 如果是比较详细地介绍，则除了“时间、地点、人物、事情”这几个关键信息外，还可简单说说事情的起因、经过、结果。 可以写在书上。指生回答后，师出示提示：1870年，（ ）驾驶着（ ）在海面上航行。因为被（ ），所以（ ）。在这危急时刻，船长（ ），结果（ ）。 再指名说。 三、再读课文，加深理解 1.默读课文1-9自然段，从哪些句子可以看出是危急时刻？边读边画，练习写批注笔记。小组讨论交流。 2.汇报交流，教师根据学生汇报出示相应的句子，指导读句子，理解、感悟。 课件出示重点句：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。 师问：“这句话使用了什么样的修辞方法？（比喻） 有什么好处？怎么理解这句话？（结合上下文来理解） 学生集体交流，明确：因为当时天色很黑，海上大雾弥漫，“玛丽”号轮船非常大，行驶速度又特别快。所以说它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。“冒”字说明发生得很突然。 课件出示重点句：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 指导朗读：如果你是轮船上的乘客，马上就要沉船了，你是什么心情？又会有什么样的表现？（紧