七《最后一课》导学案.doc

七《最后一课》导学案（第一课时） 年级 八 班别 学生姓名 一、学习目标： 1、了解作者及所写故事发生的背景。2、能从整体上把握课文内容与结构。 3、理解课文中小弗郎士的感情变化。4、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感 重难点：能从整体上把握课文内容与结构；理解课文中小弗郎士的感情变化。 二、课堂导学 1、查资料，交流对作者及故事发生的背景的了解。 ?作者简介： 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 背景介绍： 《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 2、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。 明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。 3、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？ 4、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 三、课堂检测 1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。 踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊( ） 懊悔（ ）( ) 宛转（ ） chéng fá（ ）（ ） 钥匙（ ）（ ）磨损（ ）qíd?o ( )( ) 哽（ ） 2．选词填空。 （1）“想起这些，我多么________（痛心、懊悔、悔恨）！我这些课本，语法啦，历史啦……” （2）个个都那么________（留心、细心、专心），教室里那么_______（安静、肃静、寂静）！ （3）这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的________（庄严、严肃、肃穆）的气氛。 （4）韩麦尔先生见了我，很________（温和、柔和、温柔）地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。” 3、体会重点句的深刻含义。 （1） 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ （2） “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？ （3）为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ 4、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了很大的变化，根据对课文的理解填空。 从天真贪玩、不爱学习的孩子—— ；从 ——热爱祖国；从不懂事、害怕老师—— 小弗郎士心情变化： 快乐—激愤── ──懊悔──对 的热爱