地理课程标准修订.ppt

地理课程改革的思考;交流提纲;新课程取得从教育观念、教育形式的诸多革新！;交流内容;高中地理课程修订计划;高中课程标准修订的计划;二、高中地理课程标准修订前的研究;;;;;21 世纪技能技能;;国际高中课程方案; 共同基础——包括共同必修的科目和内容（语数外社科 5 领域共同基础科必修和选修 25 个学分算作一个学期， 5 领域需要的学习年限） 三类： 德国约 2 年稍少；台湾地区需 2 年稍多，属于高基础型。 香港地区约 1.7年；法国约 1.5 年稍多；韩国约 1.5 年；俄罗斯约 1.4 年；芬兰约 1.3 年；美国主要在 1～1.8 年之间，分不同层次，为中等、或者较高基础型。 日本约 0.8 年；英国中四至中七阶段（9-13 年级），0.5 年稍高； 澳洲、新加坡有三分之一等共同性领域的学习。属于低基础型。;国际高中课程分类;;;深化我国普通高中课程改革策略;;;;（一）修订背景、指导思想及基本思路 （二）义务教育地理课程标准修订解读;课程改革的基本原理;课程回顾之——日本课改启示;Object; 6,159 high school students in Japan ---51 high schools in the whole country Data; from Dec./2007 to Feb./2008;;;;Comparison between previous and new curricula（）;History of curriculum in Japan(social studies); 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾二、地理课程标准历经两度修订三、修订工作的指导思想和基本思路  1.坚持原来课程标准基本设计的“几个不变” 2.地理课程标准修订的侧重方面; 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾二、地理课程标准历经两度修订三、修订工作的指导思想和基本思路  1.坚持原来课程标准基本设计的“几个不变” 2.地理课程标准修订的侧重方面; 2010年启动了对全国范围24个省市区的27万名学生和1.8万名教师进行了共有50个问题的问卷调查。 6套版本的地理实验教材参与了调查。大部分地理教材的各项调查数据指标属于“好”和“较好”。 表明“地理教材基本上体现了课程改革的方向、素质教育的精神，贯彻了课程标准的要求、课程教学新理念，关注了学生的学习活动，展现了的一定的特色，‘繁、难、偏、旧’现象得到了有效的纠正”。 ;——2001年《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》颁布，并首先在29个省市的42个实验区试行。 ——到2003年实验区已达1642个，参加实验的学生占同???级学生数的 47%。参照国际上通行的做法，一般实验范围达到 50％左右，即可以考虑修订并推广。 ——于是2003～2004年教育部启动了第一次修订工作，并形成了修订文本，但并未颁布。 ——随着新课程实验的范围逐渐推广到全国，为了更多地听取广大中学第一线的地理教师的意见，教育部又于2007年启动了第二次修订工作。;义务教育地理课程标准修订过程 （第一次修订）;义务教育地理课程标准修订过程 （第二次修订）; 4. 结合您的教学实践，您认为《地理标准》中内容标准，在师生的共同努力下能否实现？ □完全能实现 □大部分能实现 □约一半能实现 □小部分能实现 □完全不能实现;义务教育地理课程标准修订过程 （第二次修订）;·问卷调查·;·问卷调查·;·问卷调查·;·问卷调查·; 实验区地理教师也提出了地理课程标准本身及其在具体实施中存在的一些问题，例如：部分内容标准不够明确，教学深度和广度难以把握，同时建议增加内容标准的层次性与弹性；部分“活动建议”实施困难较大，野外实践活动受到安全等因素的影响，也存在一定的困难；受教学设备条件的限制，尤其是对于农村地区，落实活动建议、课程资源开发建议也是一个普遍面临的困难问题； ; 实践中评价方式与传统考试形式之间存在矛盾，尤其是对于学生学习过程评价，地理教师所教班次多，学生数量大，在时间和精力上都感到紧张；建议建立国家、省、市、县、乡各级专门的部门为教学提供各种配套的教学资源服务，如教学资源库、课件库、标本库、图片库以及学生活动基地、学生试验基地；等等。; 实验区广大一线地理教师对于《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》是认同的。绝大多数调查对象赞同目前课标的内容和形式。他们希望在稍做修改、更加完善的基??上，相对稳定一些，这样更有利于加深对课标的认识和理解，也更有