《掌声》第一课时教学设计.doc

《掌声》第一课时教学设计 教学目标： １、能读会认本课的10个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、读懂课文，了解体会小英的前后变化。 ３、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。 　 教学重难点： １、掌握本课的几个多音字。 ２、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会同学们对小英的关爱。 教学准备：多媒体课件 谈话导入，揭示课题 孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎） 这么多老师来听课，大家紧张吗？王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我一点鼓励的掌声。看，这掌声的作用可真不小，既能表达同学们对各位老师的欢迎，也能缓解王老师的紧张，甚至能改变一个人的命运。 今天，王老师就要和大家一起来学习21课《掌声》，去体会这掌声中包含着怎样的情感，板书课题。请大家伸出小手，跟着王老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些，下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直），齐读课题。 质疑课题。 初读课文，疏通字词 请同学们自由看朗读课文，出示自读要求，请一位同学读。 检查自读效果。出示带拼音的词语，师生共同正音。 去拼音读词语，重点讲解“调”和“落” 读音，组词，理解 指导书写“调“和“愿” 三、再读课文，体会情感 1、出示问题：总共出现几次掌声？小英发生了什么变化？ 2、掌声代表着欢迎，也包含着鼓励，它驱除了王老师的紧张，也改变了英子的生活。让我们走进英子的生活，看看从前的她。 指名回答。重点解决第二个问题 前后对照，感受变化 掌声前的英子 (1)、请大家默读第一自然段，你眼前浮现出一个怎样的英子？ (2)、指名汇报，出示相关句子，相机板书 文静、忧郁：她总是默默地坐在教室的一角。 A、指导朗读 自己读（孩子们体会的真好，那时的她默默无闻，多么可怜！能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的痛苦呢？自己试着读一读 B、指名读 你愿意把英子的痛苦、忧郁借你的口发泄出来吗？ C、师生合作（师说前半句，生说后半句） 当下课，同学们在操场上玩耍时，她总是默默地坐在教室一角。 当清晨，同学们快乐地结伴上学时，她早早地来到了教室。 当放学，同学们飞奔着冲出教室时，她又总是最后一个离开。 D、她是多么文静而又忧郁啊，女同学一起来读一读。 她是多么默默无闻而又苦不堪言啊！男同学一起来试试。 (3)、这究竟是为什么啊？她为什么总是默默地坐在教室的一角呢？从这段话中找到原因，用“因为……所以……”来说一说（课件出示） 是啊，身体的残疾让她觉得自己处处都不如别人，在同学中间总是躲躲藏藏的，怕别人看不起自己，英子心里感到非常？自卑 忧郁（板书） 因为忧郁，所以——她总是默默地坐在教室的一角。 因为自卑，所以——她总是默默地坐在教室的一角。 (4)、齐读“她总是默默地坐在教室的一角。” 让我们再来一起感受她的忧郁，自卑。 过渡：那时的她早已对生活失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的。 掌声后的英子 出示第五自然段，自由读 (1)、后来呢？英子变了，她对自己充满了？（自信）。而且还让同学教她跳舞呢，说明她已经变得（开朗）。（板书：开朗、自信） (2)、我们真替英子的变化而感到由衷的高兴呀！ 是什么让英子有了如此巨大的变化呢？ 是掌声，是掌声拥有如此神奇的力量，是掌声使让小英的脸上又有了笑容，同学们，当小英在同学们的掌声力微笑着走下讲台时，你们想这微笑背后，小英心里感受到了什么？是啊，她肯定感受到了同学们对她的关心和爱护，心里肯定充满了感动。现在的她还是以前那个自卑忧郁的小英吗？（回到板书开朗自信） （3）指导朗读。看见小英的这些变化，你心里是什么感受？（高兴）那就带着这种心情来读这一段. 3、填空：（）的小英在（）的鼓励下，鼓起生活的勇气变得（）。 一篇文章，我们可以将它概括成短短的一句话，其实，我们也可以用一个字来概括这篇文章，你们知道吗？（爱） 四、小结掌声，提升爱意 1、掌声的力量是巨大的。正是这充满鼓励、充满支持、充满爱的掌声，使忧郁自卑的英子，变得开朗自信，下节课我们继续去体会那两次掌声的巨大魔力。 五、作业：1、熟读课文 2、完成字帖 板书设计： 21、掌 声 忧郁自卑 → 掌声 → 开朗自信