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简述互联网+下多媒体技术与应用课程改革和实践论文 自李总理在xx年第十二届全国人大第三次会议上提出“互联网+”计划以来，“互联网+”已经由企业计划上升为国家战略.淘宝(互联网+金融)、滴滴打车(互联网+交通)等多种“互联网+”技术已经在改变大众的生活和工作方式.随着移动通信和WIFI技术的普及，智能手机、ipad、平板电脑就成为“互联网+教育”中学生使用的重要工具和学习平台，目前中小学的作业大多通过微信平台和相应作业app来发布和完成.高等教育因为其教学内容的复杂性和大数据性，微信平台可以作为一个学习交流和“微课”学习平台，目前其教学和作业系统还是要依赖“+互联网”模式.当然在作业自动评分系统能完善的情况下，“互联网+”会在课程教学和改革中发挥重要作用.例如OFFICE办公类内容课程，由于其作业评分系统已经普及，利用手机进行“互联网+”教学是没有问题的.下面就多媒体技术与应用课程如何进行“微课”和“互联网+”教学改革进行分析和探讨. 1课程概况和培养目标 “多媒体技术与应用”课程是为大部分本科专业学生开设的必修课程，学分一般为4分.它是多媒体技术应用普及的重要通识课程，其目的是提高学生对平面静态/动态图像、音频、视频和动画等多种媒体的采集、制作和设计综合能力.培养学生熟练掌握PHOTOSHOP平面图像设计、FLASH动画设计、AUTHORWARE动态演示系统、音频录音和加工、PREMIERE视频录影和剪辑等多种多媒体开发工具和设计技能，同时强化学生的多媒体素材采集、加工和合成等多种处理能力.让学生提高实际和实践操作能力，使其能够达到相片处理、广告设计制作、婚纱加工等多种社会中企业所需要的基本技能和方法.它同时为多媒体数据库设计及其相关多媒体应用系统的开发提供了素材设计和知识的支撑. 结合学生专业培养目标，本课程提出要达到的具体知识与技能目标为:1)掌握多媒体技术相关的基本概念及其一些关键技术，例如数据压缩技术、多媒体数据库技术等.2)熟练掌握PHOTOSHOPCS静态图像处理工具、熟练使用钢笔、套索、路径、图层、文字等多种工具.3)熟练掌握FLASH动画制作技术，包括掌握图层、运动引导、台词、场景等设计元素，构造合理故事情节，产生动漫文件.4)熟练掌握AUTHORWARE演示系统的制作方法，掌握图片、移动、声音、视频等工具按钮的使用方法，利用其他素材设计并合成一个可演示的视频文件。课程目标和培养计划通过“互联网+”手机微信平台对学生进行发布，而教学具体小目标通过“微课”中的视频或作业平台进行发布和教学. 2基于“互联网+”的课程改革措施 2.1从“+互联网”到“互联网+”教学改革实践 多媒体技术与应用课程的教学内容决定其是一门操作性和实践性很强的课程，图像处理、动画设计及演示系统设计等只能通过相关软件来完成，传统的有纸化教学和考试是不适宜的.多媒体网络化教学及其相关课程必备的硬件和软件环境构成一个“+互联网”模式.而“互联网+”模式的多媒体教学软件和系统、实验和作业平台、考试系统是本精品课程中进行“互联网+”教学改革的三大重要任务.多媒体教室和实验室通过校园局域网与学生宿舍终端及其他公共终端、教学素材提供网站组建一个校园“+互联网”教学平台.而远程教学、广播教学、师生对话及答疑等教学互动则需要进行“互联网+”教育改革.通过EMAIL、QQ、“互联网+”微信等交流平台进行教学探讨，力求搭建较好的教学交流环境提高教学效果. 远程教学是课堂固定课时教学外的重要补充和教学变革，学生将成为教学中心和学习主体.借助“互联网+”，学生和学生之间、学生和教师之间交流更加方便、快捷，可以通过微信平台和“互联网+”教学软件平台实时的发言和提问、在线集体讨论，这样教师在家或者外地也可以及时答疑学生的问题.广播教学传统上是教师在机房的教师机上通过广播软件实时指导全体或者部分学生在其各自计算机上的操作过程，它通常是指导一些重要的知识要点和难点，时间不宜太久.随着“互联网+”教育的完善，广播教学已经成为“互联网+”远程教育的一部分，在校园和社会WIFI普及的情况下，越来越多的学生教师加入了手机教学微信平台，学习成为有趣的社交和交流话题.在部分高校承认答疑工作量的情况下，教师将有更好的动力在固定的时间进行“互联网+”远程教学，但目前它主要还是不定时间的课外辅助教学交流形式. 2.2“互联网+”和“微课”作业平台 学生作业和实验设计是学生进行课程实践的主要方式，电子文档和视频是其主要形式.传统的纸质作业已经不适应本课程设计要求，无纸化电子化是其发展趋势.目前多媒体素材处理和设计要求实验平台提供PHOTOSHOPCS4-6版本、FLASHCS