苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 课 题 解决问题的策略—转化 课 型 授课时间 课 时 本课共 3 课时 本课为第 1 课时 总课时第 14 课时 课 时 目 标 1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。? 2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。? 3.在解决问题的过程中，增强解决问题策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教 学 重 点 使学生掌握用转化的策略解决分数问题的方法。 教 学 难 点 根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。 教 学 准 备 配套课件。 教 学 内 容 和 过 程 二 次 修 改 一、回顾旧知，整理策略? 谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？? 提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：转化的策略）? 二、合作探究，运用策略? 1、教学例1（课件出示例1）?学生读题，自主完成。? 谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来思考呢？（引导学生进一步分析）? 小组交流方法。? 汇报交流情况：（学生遇到困难可作适当的引导。）? ①根据“男生人数是女生的2/3”理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。原来的问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，女生人数是总人数的3/5，男生有多少人？女生有多少人？这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。 ②根据分数2/3的意义，可以推理出“男生人数和女生人数的比是2∶3”。 ③根据分数2/3的意义，想到“女生人数看作3份，男生人数是2份”，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份、3份各是多少人。 ④把作为单位“1”的女生人数设为x，那么男生人数就是2/3x，利用美术组一共35人，能够列方程解题。? 刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？（引导学生交流检验方法）? 2.做第28页的“练一练”? 引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。? 要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的”（?通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。）? 三、巩固练习,回顾策略 1.练习五第1题。? 要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。）? 2.练习五第2题。? 根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。（在线段图上可以联想到的数学信息越多，思维就越开放，问题转化的思路会越开阔，解决问题的资源也就越充分。） 四、课堂小结 提问：在今后的学习、生活中，你愿意运用转化的策略吗？为什么？（回顾板书） 转化可以化繁为简，化新为旧，在我们解决一个新的问题的时候一般可以想办法把它转化成熟悉的、已经学过的问题，把未知的转化问已知的。“转化”随时随地都在我们身边，解决数学问题时，常常需要换个角度想问题。所以，掌握转化的策略，对学好数学非常重要。 板 书 设 计 解决问题的策略转化 繁 简 新 旧 反 思 或 错 题分 析 课 题 解决问题的策略—假设 课 型 授课时间 课 时 本课共 3 课时 本课为第 2 课时 总课时第15 课时 课 时 目 标 1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。? 2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。? 3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教 学 重 点 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教 学 难 点 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教 学 准 备 课件 教 学 内 容 和 过 程 二 次 修 改 一、谈话导入? 上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略）? 二、探究新知? 1．教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？? 提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？?学生小组讨论。? 画图法。? 先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。 列举法。? 从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。?