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初中英语听说课教学设计研修日志 黄金莹 9月29日上午，听完北海市教育科学研究所廖道文教授所讲的“初中英语听说课要领及课堂教学活动设计”的课，我对听说课的教学设计有了一些新的了解。 首先，我了解到听说教学存在的问题。如听力教学理解有偏差，听力目标不明确；听力教学过程不完整；重难点不突出；听说环节割裂等。我才发现自己的问题要领是听说环节割裂了。教学活动流于形式，没有实效，控制性的“说”和非控制性的说我的都不多；教学设计业没有什么梯度。 其次，我学会了听的训练模式即听前、听中、听后模式。在各个环节应当适当处理听力材料和活动如听后可以设计仿写、复述、讨论写作意图等。 再次，我了解到说的模式有：控制性的说、半控制性的说和非控制性的说。说也要“梯度”要有层次，不可一味单调的训练模式，多想办法，不论上什么课，到后面应进行归纳，让学生由感性认识上升到理性认识，且在恰当的时间地点才好，规则是常操先练，后归纳。听说课的教学基本模式先说—后听—再说；说的好即听得好！ 最后，廖老师给我们总结了听说课“24字”教学要领。即导入要新；情景要真；分析要简；以说导听；以听助说；听说同题。 可以说，听了廖老师的一上午的课，胜教十年书！