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关于多媒体辅助数学教学利与弊刍议 　　论文：在数学教学过程中，恰当地运用多媒体技术，可以增 强教学感染力，变抽象为直观，变复杂为简单，提高教学效果， 激发学生学习兴趣，有利于学生对数学问题的理解和技能的培养。 但多媒体技术的运用应做到恰当、适时，不可过分使用，不能喧 宾夺主，忘记其 〝辅助〞的作用。 论文：多媒体技术，辅助作用，数学教学 【一】多媒体辅助数学教学的 〝利〞 〔一〕运用多媒体声情并茂的特点，激发学生学习兴趣。爱因斯 坦曾说过： 〝兴趣是最好的老师。〞教学实践说明，学生学习兴 趣的调动和激发对其学习动机起着关键和决定性作用。 〝好奇心〞 是青年学生的天性，他们对任何新事物、听说但没见过的事物都 有着浓厚的兴趣。要想调动和激发学生学习数学的积极性和主动 性，就必须首先让他们对所学东西产生兴趣。 现代教育学的研究和实践说明：人们在获取信息和知识时，如果 仅靠听觉，3 个小时后能保持70%，3 天后能保持10%；假设仅靠 视觉，3 小时后能保持72%，3 天后保持20% ；如果视觉和听觉并 用，3 小时后能保持85%，3 天后能保持65% 。这就明确地告诉我 们，课堂教学中应当尽可能多地调动学生视听等器官地参与。运 用多媒体辅助教学，充分采用交互式、多渠道进行学习，有利于 激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与的主动性，使学生的学 习由被动变成主动。多媒体辅助教学，将单调、死板的文字内容 变成声情并茂的图形、动画等，让书本内容 〝活〞起来，多角度、 全方位地刺激学生的感觉器官，可以有效激发学生的学习兴趣， 调动他们的学习热情。 〔二〕运用多媒体把抽象变为形象具体，帮助学生突破重点难点。 在数学教学中，常常遇到一些抽象的概念或需要依靠思维和猜想 等手段来获得结论，而学生由于其认知程度所限，往往只知表象 而不懂得数学结论形成过程和实质。加之传统教学手段对教学重 点和难点的有效解决又有一定的局限性，这就使得这些重点和难 点运用传统教学手段解决起来非常困难。 将多媒体技术进入课堂，可以使抽象的数学概念、定理形象化、 直观话、具体化，特别是一些动态演示画面，可以将文字、声音、 动画、图象合为一体同时演示，使数学课堂教学内容更生动，更 形象，更具吸引力。这就有效地弥补了传统教学手段在直观立体 感和动态感等方面的不足，缩短了学生的认识过程，减少了想象 的困难，扩大了学生的认识空间，使他们更易建立正确的时空观 念，有利于解决教学难点，突破教学重点，提高数学课堂教学效 果。 〔三〕运用多媒体辅助教学有利于帮助学生获取技能和经验。数 学是一门特殊的学科，教学中要求学生根据教师提供的环境或设 计的教学活动，不断获取技能和经验。多媒体技术辅助数学教学 和教育，隐藏着无限的前景和巨大的潜力。在数学教学中，有意 识地指导学生利用多媒体技术进行学习，不仅能够帮助学生提高 理解能力和动手操作能力，提高他们主动获取技能和经验的能力， 而且能够培养他们学习的积极性和主动性。比如在讲解«极限的 概念»一节之前，可先让学生自己动手，利用网络查找和收集有 关极限的资料，并通过整理资料和学生之间的交流、探讨，提出 与极限有关的一些实际问题。在课堂上，通过教师多媒体动画课 件演示，学生很快能归纳出极限的概念，同时也揭示了极限概念 的内涵。更重要的是，通过学生自己上网查找并收集资料，不仅 体会到了网络互动交流式的学习环境，开阔了视野，学到了知识， 而且锻炼了实际操作能力。 〔四〕恰当运用多媒体，可以节省教学时间，增加课堂信息密度。 传统教学所使用的 〝黑板＋粉笔〞的教学模式，几乎每节课教师 都需要用大量的时间在黑板上进行板书、画图和列式子，不仅耽 误时间，而且使课堂教学显得松懈。运用多媒体技术辅助数学课 堂教学，可以把教师从板书、画图和列式子等烦琐、低效的劳动 中解放出来，使教师可以用更多的时间和精力去诱导和启发学生， 去讲解学生不懂的内容，去扩充和拓展学习内容等，从而增加课 堂信息容量和密度，使课堂教学内容更丰富、更充实。 【二】多媒体辅助数学教学的 〝弊〞 〔一〕忽视对学生思维能力的培养。数学集逻辑性、精确性、严 密性、想象力和创造性于一身，教学中那么要求学生通过积极参 与和思考，不断理解和掌握这门科学。于是，促进学生积极思考， 揭示思维规律，获得思考结论，就成了数学教学和教育的特殊要 求。数学教学不仅要让学生课听得懂、书看得懂，更要培养学生 勤于动手、动脑和独立思考的能力，使他们在实践中品尝思考的 甘苦，能够探索出解决各类问题的思路和方法，进而逐步形成一 定的数学思维能力。 但在多媒