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关于后进生转化与新课程中的主体参与 　　如何使后进生转化为优生,这是中小学数学教学普片关注的 问题,也是大面积、大幅度提高数学学科教学质量的关键所在。 在新课程改革背景下,后进生教育又与教师观念、课程更新、学 习方式、课程评价等诸多因素联系在一起,后进生的教育转化已 不同于以前,而被赋予了新的内涵。 【一】数学教学中后进生形成的原因 数学教学中后进生形成的原因是多样的,有学生思想、意志、品 质、态度上的问题,有学校、班级的管理状况,学风、教师水平 品质和能力方面的问题,还有家庭、社会环境等因素的影响。但 从教师和教学角度加以探析,其主要原因有: 1.教师在教学方面过程中忽视了差异发展的教学策略。差异发展,是 主体性课堂教学的策略之一,它建立在学生不同的认识水平上,照 顾不同学生的学习心理和学习能力, 因材施教,分层教学,分类辅 导,使学生都得到不同程度的发展。在课堂教学中,教师面对的是 几十个智能、知识基础和性格各异的学生,按理教师应因材施教, 但有的教师不从学生的实际出发,在教学要求上发出同一个指令, 致使一部分学生 〝吃不了〞,这种一刀切的做法必然导致后进生 的出现。有的教师往往有意识压缩新课授课的时间,过早的结束 新课, 以便 〝深化〞复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵 吞枣而且学生学习新课的基础没有搞好,深化复习也就没有根基, 在巩固练习时必然如堕烟海。实际上教学进度安排过快,对学生 整体水平的稳步提高不利,必将使学生超前分化。 2.教学过程忽视了自我参与的基本要素。目前有一些教师在课堂 教学中仍是满堂灌。学生只好是进静心 〝听〞或者是简单地一问 一答,思维处于被动、应付状态,缺乏积极参与的意识和机会, 因 此学生在学习数学知识,思考问题的缺陷不易被教师发现。同时, 也易使学生满足于一知半解,对知识难以融会贯通。这种教学方 法严重违背教学规律和教学原那么,致使一些在知识理解、规律 应用上偏差的学生, 因得不到教师的及时指点逐渐分化为后进生。 有的教师认为,要想成绩好,多练习是法宝。因而教学中,作业安 排越来越多。这样做的结果,使得一些学生完成作业效果差,久而 久之,他们对数学学习产生畏难、苦恼的心理,丧失学习数学的兴 趣和进取心,并可能逐渐沦为学习和纪律的双项后进生。 【二】新课程中的主体观 1.联系实际,激发兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣也是学生主动学 习的动力。 〝数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐 抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程〞,因此在数 学教学过程中应将抽象的事物具体化,从后进学生的实际生活出 发,将数学与实际生活扣起来,使后进生感到生活中处处有数学。 教学中应根据学生的年龄特征,启发学生思考生活中的数学问题, 并用所学数学知识加以解答,使他们了解数学知识在生活中的作 用,从而激发学生学习数学的激情。 2.创设情境,主动参与数学。感情是追求真理的动力,是智力发展 的翅膀,积极的感情是学生活动的内驱力,教师应创设 〝愤俳〞情 境引发学生思维,创设激奋情景唤起学生激情,创设意志情景激发 学生的参与兴趣与热情,使学生主动参与到教学中。 3.增强参与相信,提高参与能力。心理学研究说明:〝学生特别是 学习后进的学生有比较多的自卑感,他们的学习自信心主要来自 学习上的成功感。〞成功是学生学习的最正确心理体验,是学生 强烈求知的重大诱因,后进学生有了成功的体验,必然产生更大的 学习激情,推动学习不断深入,进而转后进逐渐成为优秀。教学中 教师应因材施教,多说鼓励、表扬的话,多找后进生的闪光点, 以 闪光点激发学生,增强学生的自信。 4.实施民主教学,营造参与环境。古人云 〝尊其师,信其道。〞教 师的教学作风是民主型还是专制型,直接影响到后进生的主体参 与程度。教学中教师要营造宽松、和谐的课堂气氛,这是实施民 主教学的关键,尊重学生主体地位的表达。我们应该提倡微笑教 学,做到课堂中没有嘲笑、羞辱、指责,尊重后进生,与后进生对 话,和学生做朋友,建立平等、民主、和谐的师生关系,实施民主 教学,从而营造一个良好的参与环境。 5.增强教学手段,提高参与率。教学手段多样化是优化教学过程, 实施教学目标的主要措施,也是提高参与效率、激发后进生学习 兴趣、变苦学为乐学的手段之一。在教学中我们应该利用各种电 教设施,如录音机、幻灯机、录像机、多媒体等,提高教学质量, 增强学生学习的兴趣,开拓视野,提高后进生的参与率及质量。