人教版小学语文一年级下册《夜色》教案设计.docVIP

IF = 0 2 0 第 第 IF = 0 2 0 = 0 2 2 IF = 0 2 0 页 共 页 共 IF = 0 2 0 = NumPages 7-0 7 7 IF = 0 2 0 页 页 《夜色》教案设计 设计说明 《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从战胜对黑夜的恐惧到欣赏夜色的美丽的过程，体会诗歌语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生在读好长句子的同时，运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件，生字卡片。 学生准备：预习生字，做字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。 (1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。 (2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(漆黑) (3)追问：在这样漆黑的夜晚，你们会感到害怕吗？ (4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。 2．进入情境，揭示课题。 过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣学习。 二、初读诗歌，认读生词 1．自由朗读诗歌。 (1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)学生按照要求自由朗读诗歌，并圈画出本课的生字。教师巡视指导，及时纠正字音。“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”。 (3)同桌相互检查生字，认识新偏旁“厂”。 (4)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。 (5)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。 2．教师组织学生汇报识字情况。 (1)多媒体课件出示生词：胆子　勇敢　往来　外面　窗户　忙乱　偏见　散步　原来　好像　微笑 (2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。“散”是平舌音，请大家跟我读一遍。“散”是多音字，在本课中读“sàn”，可以组词为散步，还可以组词为分散、解散、涣散、散落、散失。 “窗”是翘舌音又是后鼻音。出示图片，小篆字的“窗”。“囱”是“窗”的本字，古代“囱”“窗”通用，小篆字“囱”像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成形声字。 (3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字，说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。 “胆”读三声，月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”，大胆的“胆”。 “勇”可以根据“勇夫很有力气”来巧记。 “往”比“住”多了一笔。 “像”比“象”多个单人旁。 “偏、乱、像”是三拼音节，可以用加一加的方法识记。 “原”是整体认读音节。可以扩词来识记：原来、草原、高原。“微”也可用扩词来识记：微笑、微风。 设计意图：本环节通过初读课文，让学生在感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过字理识字、利用熟字识记、扩展词汇等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。 三、诵读诗歌，悟文识字 1．学习第一小节。 (1)自读第一小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？ (2)汇报交流。 ①学生读出相关语句并归纳：“我”怕黑、胆小。 ②引导学生比较：“我从前胆子很小很小”和“我从前胆子很小”这两个句子有什么不同？ ③融情想象：如果你就是文中的“我”，在夜晚，你还会看到什么，听到什么？ ④指导朗读第一小节“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。 2．指导识记生字。 (1)过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友对夜色的恐惧，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。 (2)学习生字——看。 ①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。 ②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。 ③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。 (3)学习生字——外。 ①引导学生在第一小节中找出生字“外”，并读出这句话。 ②指导学生运用加一加或猜字谜等多种方法识记生字。 ③读出诗歌中带有“外”的句子，体会小朋友害怕夜晚的心理。 (4)比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。 观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。 设计意图：学文