概率及其意义优质课教学设计一等奖及点评.doc

华东师大版九年级数学上册 《25.2.1 概率及其意义》第一课时 教学设计 教学内容分析 课标内容分析 根据课标内容，应引导学生体会简单随机事件的特点，了解事体的概率，知道通过大量的重复试验，可以用频率估计概率。体会理论分析预测简单随机事件发生概率的合理性。 教材内容分析 传统的概率教学常常重在概率的计算，修订后的教材试图从定性到定量、从试验观察到理论分析，达到逐步提高学生对概率理解水平的目的。所以根据教材和课标内容，设定本节课的教学重点是：在具体情境中理解概率及其意义；知道获得概率的方法有两种：大量重复试验,用频率的稳定值估计概率和理论分析的方法. 教材地位解析 本节是对上一节不确定事件发生可能性大小的探索，是后面预测简单及复杂问题情景下事件发生概率的基础。 教学目标分析 1. 教学目标设置 根据教材和课标内容，确定本节课应完成的教学目标有： 理解概率的含义，让学生知道获得概率的方法有两种：大量重复试验，用频率的稳定值估计概率和理论分析的方法。 发现、归纳并理解用分析方法预测概率的公式。 在具体情景中理解概率的意义。 通过动手试验与合作交流，提高学生从数据中读取信息的能力及数学交流的水平，发展探索、合作的精神。通过excel数据处理和建模试验，培养学生数据分析和数学建模两大核心素养。 教学目标分析 因为本节课是《概率及其意义》的第一课时内容，所以在知识与方法上侧重的是学生的理解，在能力上培养的是学生数据分析和数学建模的核心素养，发展学生探索、合作的精神。 学生学情分析 1. 知识基础分析 根据《课程标准》，学生在小学阶段已经通过实例感受了简单的随机现象，并能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性的描述。所以学生对于事件发生的概率是可以理解和接受的。 学生在上一节《25.1在重复试验中观察不确定现象》已通过试验观察体会到，随机事件在每一次试验中是否发生是不可预言的，但在大量重复试验后，随机事件发生的频率会逐渐稳定在某一数值附近。所以学生对于通过大量重复试验，用频率的稳定值估计概率的方法是可以理解的。 2. 技能分析 学生在八年级已学习了数据的收集与表示、数据的整理与初步处理，已有关于频率、平均数的知识基础，和收集、描述、分析数据的技能。 学生对新知识有好奇心及强烈的求知欲，但由具体试验现象上升到理论分析还有一定的难度，所以设定本节课的教学难点是：在具体问题情境中，用分析的方法获得概率和对概率意义的理解。 教学策略分析 为了突破这一教学难点，我做了以下两点思考： 用什么试验让学生分析？ 课本上给了四个试验，其中“正四面体骰子”对学生而言是很抽象的，从“52张扑克牌中随机抽一张抽到黑桃”所有机会均等的结果是可以从两个角度考虑的，即13种，或黑桃、红桃、梅花、方块四种。也就说这两个试验对处于探索用分析方法预测概率的学生而言是有一定难度的，所以我决定就用学生所熟悉的抛硬币（课本试验1）和抛骰子（课本试验3）来分析，浅入深出，但这两个试验又不足以说明用分析的方法可以预测概率，所以我决定再加入一个“抛骰子掷得偶数点”概率的试验，课本没有试验数据证明它，就鼓励学生自己动手做试验，而且这个试验数据还可以为后面研究概率的意义服务。三个试验放在一起又可以让学生运用从特殊到一般的数学思想,发现并归纳得出用分析方法预测概率的公式。可以说这样安排即攻破了本节课的教学难点，又完成了本节课的教学目标。 如何确保试验的准确性和分析方法的可行性？ 学习小组内两个学生再为一对，一个抛一个记录，设定导学案试验数据表格240个，课堂试验中当有学生填满表格时就结束试验，这样每个小组6个试验数据汇总后就有500多次，全班7个小组汇总后就有3000多次，确保试验数据足够多。如果学生试验结果波动较大则出示预备试验数据，预备试验数据来源与excel模拟试验，从而确保分析方法的可行性。 课上不演示excel模拟试验过程，课下给学生播放自行录制的excel模拟试验微视频，从而拓展学生知识范围和计算机技术水平，培养学生数学建模素养。 如何引导学生分析？ 如何引导学生分析就是如何引导学生思考，采用的方法是：通过问题层层启发和小组合作探究的教学策略。 课程资源与工具： 骰子，excel软件，直尺（有刻度），投影，ppt课件. 教学过程设计： 根据教学分析，我制定了7个教学环节： 回顾复习，情景引入 2．师生合作，探究新知 3．师生合作，试验分析 4．试验总结，概率公式——“练一练” 5．试验探究，概率意义——“习题巩固” 6．师生合作，课堂小结 7．布置作业 8．课外拓展 回顾复习，情境引入 请指出下列事件是什么事件 (1)水往低处流； (2)某人的体温是100℃； (3)明天降雨； 如果天气预报说：“明天降雨的可能性是80%”，你出门会带雨具吗？ (4)买