部编二年级语文上册 古诗两首.docVIP

课题：18 古诗两首 【教学要求】 1. 认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语。? 2．朗读古诗，背诵古诗。　　3．通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。【教学难点】 朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。? 2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。? 教具准备 教学课件、字词卡片。 教学过程 一、谈话导入，理解题意。 1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺） 【设计意图：从课题入手，利用简笔画的形式展现课题表达的内容，很快吸引了学生的注意，引起学习兴趣。】启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。　　2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示2：夜宿山寺插图） 【设计意图：从课题入手，利用简笔画的形式展现课题表达的内容，很快吸引了学生的注意，引起学习兴趣。】 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高） 二、初读古诗，整体感知 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3） 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。　 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；　 （2）认真想想每个字的意思（字字思考）；　 （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） 2.领读、齐读。 　3.识记生字 ①形近字辨析：“辰一晨” ②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。 三、交流切磋，诵读求悟　　1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示4 ）：危楼高百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。　（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？　（课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺 危）　　诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出示插图　　高极了，真高啊，好像站到了天边一样……　（2）指导朗读这一行。 【设计意图：第一行的朗读指导，要求学生抓住关键词重读，就能读出想要的效果。】 第一行先写楼高，这样写——　　齐读：“危楼高百尺”。　　要读出楼的高。　　学生提高嗓音朗读。　　一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。　　学生反复练习朗读。　　大家读出了心里对这个“高”字的感觉。　　2．接着读第二行：（课件出示7）：手可摘星辰 【设计意图：第一行的朗读指导，要求学生抓住关键词重读，就能读出想要的效果。】 （出示“星辰”卡片） “辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？　　指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰）【设计意图：分析诗句，鼓励学生以表演的形式，通过读表达出自己的理解。】　　请同学们用手势表示“手可摘星辰”。　　学生据诗意抬手摘星。　　想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？　　应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。　　这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？　　 学生朗读。　　（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）　　从“可”字体现出来的。　　朗读时要读好这个“可”字。　　学生朗读强调“可”字。　　这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。　　3．指导第三、四行诗句。（课件出示8 ）不