苏教版六年级数学下册第四单元《比例尺的应用》优秀教案.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 比例尺的应用 课 时 授课时间 教 学 内 容 教材P44-45页例7、“试一试”和“练一练”，完成练习八第4-9题 教 学 目 标 1．进一步理解比例尺的意义，能根据比例尺求相应的图上距离或实际距离，并能根据图上距离确定相应的位置。 2．使学生在应用比例尺的过程中，能说明解决问题的思考过程，进一步丰富解决问题的策略，发展分析、推理的能力，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力。 3．进一步体会不同领域教学内容的内在联系，感受数学的应用价值，发展对数学的积极情感。 重 点 难 点 根据比例尺求图上距离或实际距离。 教 具 学 具 多媒体课件 比例尺不同的平面图。 板书 设计 比例尺 例7：明华小学到少年宫的图上距离是5厘米，实际距离是多少米？ 比例尺：1:8000 解：设从明华小学到少年宫的实际距离是x厘米 5：x=1:8000 X=4000 4000厘米=400米 答：明华小学到少年宫的实际距离是400米。 预 习 要 求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化修改 板块一 情 境 导 入 1、提问：什么是比例尺？ 2、出示一些数值比例尺。 3、导入：利用比例尺，可以解决一些简单的实际问题，这节课就学习比例尺的应用。板书课题：比例尺（2） 学生说一说比例尺前项、后项的倍数关系和比例尺的实际含义。 板块二 自 主 探 究 教学例7 1、根据比例尺求实际距离 出示教材第44页例7。 你打算怎样求明华小学到少年宫的实际距离？ 预设： （1）第一种思路：比例尺1:8000，说明实际距离是图上距离的8000倍，所以5×8000=40000（厘米）=400米。 （2）第二种思路：比例尺1:8000，也就是图上距离1厘米表示实际距离80米，所以5×80=400（米）。 （3）我们还可以用解比例的方法求出实际距离。 想一想，图上的比例尺表示的是哪两个数量的比？ 引导：哪些数量是已知的，要求的是什么数量？ 板书解答过程。 解：设从明华小学到少年宫的实际距离是x厘米。 5：x=1：8000， x=40000 40000厘米=400米 答：明华小学到少年宫的实际距离是400米。 小结方法：问：列比例求实际距离是怎样解答的？列比例的根据是什么？ 小结：已知比例尺求实际距离，可以设未知量为X,列出比例，用解比例的方法求出结果。列比例解的关键是根据“图上距离:实际距离=比例尺”列出比例，用解比例的方法求未知数。 2、应用方法，加深理解 出示：明华小学到体育馆的实际距离是多少？ 求图上距离 出示“试一试”，。 学生读题并思考： 你知道这幅平面图的比例尺是多少吗？ 让学生找出表示明华小学到少年宫的线段，并说说比例尺1:8000所表示的意义。 选择不同的方法独立计算。 完成后讨论、交流，让学生说出各自的计算方法。 先量一量，再算一算。 重点交流列比例的方法，明确根据比例尺列比例，这样的思考比较方便。 让学生读题并思考，独立解答，再交流。 根据学生交流引导理解不同的方法。 板块三 交 流 提 升 提问：这节课你有哪些收获？怎样根据比例尺求图上距离或实际距离？ 总结：比例尺是图上距离与实际距离的比。 比例尺的意义的叙述有三种方式。如1:2000，可以说成图上距离的是实际距离的1/2000，也可以说成实际距离是图上距离的2000倍，还可以说成图上1厘米相当于实际距离20米。 课后阅读教材第47页“你知道吗”。 板块四 拓 展 延 伸 “练一练” 问：这幅图的比例尺是多少？你是怎样理解的？ 问：要在图上表示出幼儿园的位置，必须先求什么？ 练习八第6题 3.在一副比例尺是1/200的图纸上，量得一个半圆形花池的直径是2cm，求这个花池的实际占地面积。 4.在一张比例尺是1：150的建筑图纸上，量得这座楼的长是6分米，这座楼的实际长与宽的比是3：1，这座楼的实际的宽是（ ）。 3．完成教材第47页练习八第8、9题。 作业：练习八第4、7题，补充习题部分题目 量一量，算一算，让学生说说解答的思路。 学生了解题意，独立计算，填写表格。计算时要注意什么？ 第 篇教后记