有理数的乘方优质课教学设计一等奖及点评.docVIP

1.5.2《有理数的乘方》教学设计 一、　教材分析 教材的地位与作用：《有理数的乘方》是新人教版七年级数学第一章有理数中第五节内容，是学生学习有理数的加、减、乘、除四种运算后的一个有关有理数的运算，是有理数的一种基本运算。从教材编排的结构上看，共需2个课时，本课为第一课时，是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。基于以上分析，我确立本节课的教学重点是：有理数乘方的意义及运算。 二、学情分析：　　 在知识掌握方面，学生在小学学过正方形的面积和正方体的体积，初步了解了数的二次方（平方）和三次方（立方），对数的乘方有了初步的认知。进入初中后，由于学生刚学完有理数的加、减、乘、除运算，对许多概念、法则的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混淆。所以在本节课的学习中应全面系统的加以讲述。　　 在知识障碍方面，学生对有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。所以在本节课的教学中应予以简单明白，深入浅出的分析在学生特征方面：由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征。所以在教学中应抓住学生这一特征，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终在课堂上；另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。基于以上分析，有理数乘方中幂，指数，底数的概念及其相互间关系的理解是本节课的教学难点。 三、教学目标： 根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我将制定本节课的教学目标如下：　　 ⑴、知识与技能：让学生理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。　　 ⑵、过程与方法：在生动的情景中让学生获得有理数乘方的初步体验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推导过程，从中感受转化的数学思想。　　 ⑶、情感、态度和价值观：让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心；让学生经历知识的拓展过程，培养学生的探究能力与动手操作能力，体会与他人合作交流的重要性。　　 四、课堂策略分析： 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则。因此，在本课的课堂结构设计中，我以攀登珠穆朗玛峰的梦想作为本节课的知识线索，从梦想的感召、奋斗目标、初窥小径、拾级而上、步步登高、一览众山、足迹再现、永攀高峰、成就梦想作为本课的明线。而从情景情入、玩转纸片、新知初探、新知初用、新知再探、归纳提炼、当堂检测、新知活用、巩固提升作为知识的暗线。两条线同时进行，相得益彰。本节课我具体设计了以下教学流程： 拾级而上新知初探 拾级而上 新知初探 步步登高 新知再探 一览众山 归纳提炼 玩转纸片 初窥小径 永攀高峰 新知活用 追逐梦想 巩固提升 五、教学过程设计 问题与情景 学生活动 设计意图 (一）初窥小径·遇数学之谜 电影《攀登者》，讲述的是中华民族英雄勇攀珠穆朗玛峰的故事，本节课，老师将带领同学们以特殊的方式登上珠峰，一起走进今天的新课《有理数的乘方》 2、展示目标 师：哪一位同学来朗读一下本节课的奋斗目标？有请，（学生朗读的同时，教师板书课题） 遇数学之谜 珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844.43米．把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰。你相信吗？ （二）拾级而上·探数学之理 11、动手动脑：请同学们把一张长方形的纸多次对折，所产生的纸的层数和对折的次数有什么关系？ 折叠30次后，层数可以记作什么？读作什么？ (-2)× (-2)× (-2)× (-2)记作什么？读作什么？ 2、探索发现：认真观察对比下列各算式，你会有什么发现？ 你能给以上运算起一个响亮的名字吗？并说出你的想法。 3.类比提升 可简记为_______,读作______. 得出概念： 师：几个相同因数相加可以写成乘法的形式，几个相同因数相乘可以写这个因数几次方的形式，那么我们称这种运算为什么呢？ 定义：求几个相同因数的积的运算，叫做乘方。 教师给出示意图，强调各部分名称。乘方的结果叫做幂。 （三）步步登高·品数学好用 活动一、说出下列乘方的底数、指数和意义。 说明：当底数是负数或分数时，一定要用括号把底数括起来。 活动二、同桌两个人为一组，一位同学写出4个乘方的形式，让另一名同学写出相应的底数和指数。 活动三、分析比较 品悟提高：同学们，回顾刚才我们对这两个问题的分析过程，你有什么样的体会？ 例1、计算： （1）（－4）3；（2）（－2）4；（3）（－）3。 解：(1)（－4）3