与圆有关的位置关系优质课教学设计一等奖及点评.docVIP

教学设计 课题 《与圆有关的位置关系》复习课 省份 市 区/县 单位全称 教师姓名 学科 数学 学科（版本） 华师大 章节 九年级下册27章 学时 1课时 年级 初三年 教学内容及其解析 1.内容 本节课的复习内容是掌握点与圆、直线与圆的不同位置关系及对应的数量关系，并灵活运用圆的切线的判定定理和性质定理解决有关问题. 2.内容解析 从知识体系上看，本节课对点和圆的位置关系所对应的的数量关系进行了巩固，对直线和圆的动态位置变化所对应的数量关系进行了深化和延伸，为后续学习动点、动线、动圆的问题作了铺垫. 从数学思想方法上看，它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程以及相关知识间的内在联系，渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想，有助于提高数学思维品质. 本课的重点是掌握证明一条直线是圆的切线的两种方法：“作半径，证垂直”和 “作垂线，证半径”.同时经历动点问题的探索过程，培养方程思想和分类讨论思想，发展几何思维能力. 教学目标及其解析 1.知识与技能 掌握点与圆、直线与圆的不同位置关系及其对应的数量关系，形成知识体系； 能灵活运用圆的切线的判定定理和性质定理解决有关问题，体会研究几何问题的一般思路和方法. 2.数学思考 学生通过观察、探索、思考、讨论，归纳出圆的切线问题的两种类型及其解题方法，培养 了细心观察、积极思考、探索归纳的思维品质，养成良好的数学学习习惯. 3.问题解决： 学生通过观察图形来研究问题，获得运用 d与r的数量关系来类比地研究与圆有关的各种位置关系，提高了归纳、总结、反思能力，体会到类比学习这种数学研究的方法，同时渗透分类讨论和数形结合的思想，培养空间观念，发展几何思维能力. 4.情感态度 学生在经历动点问题的探索过程中，积极参与数学活动，锻炼了克服困难的意志，体会数学活动充满了探索与创造，感受数学的严谨性，体验到获得成功的乐趣. 学生学情分析 本班学生大部分基础较好，具备较强的好奇心和求知欲，只有12位学生学习能力较低，根据这一特征，课堂实行分层合作学习（A类为能力较高的学生，B类为能力一般的学生，课堂练习和课后作业也作了相应的分层）.他们在过去学习的基础上初步掌握了与圆有关的位置关系的相关知识，具备了一定的分析问题、解决问题的能力及归纳能力，但对知识的综合应用能力有待加强，而本课的难点在于用运动的观点与分类讨论的思想方法解决直线与圆的位置关系的相关实际问题,学生在这一环节经历自主探索解题思路、合作交流，再利用多媒体展示动态的过程，形成几何直观，有效地突破重点. 教学策略分析 1.教法分析：《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动.”所以，本课运用启发式教学，创造让学生充分从事数学活动的机会，以调动学生的学习积极性和课堂参与度，让学生讲解、点评，引导学生主动探究、合作交流、归纳总结，充分体现学生的主体地位. 2.学法分析：利用学案，引导学生采用动手操作、自主探究、合作交流、展示分享等途径进行学习，充分发挥学生的主体作用，使知识和能力得到内化. 3.策略分析：针对教学目标、教学任务和学生的特征，本节课将采用支架式教学策略。即学生在教师提供的框架、线索、路径、信息和资源的引导下展开自主探究、合作交流和展示分享等，具体的，主要体现在以下几个方面： “引出来”的有效课堂提问教学策略； “真互动”的小组合作探究学习策略； “高效益”的信息技术辅助教学手段； “促成长”的分层课堂学习评价策略。 教学重点难点 1.教学重点：灵活运用圆的切线的判定定理和性质定理解决有关问题. 2.教学难点：用运动的观点与分类讨论的思想方法解决直线与圆相关位置关系的实际问题. 教学准备 学案、教学多媒体 教学环节 教师活动设计 时间 学生活动设计 设计意图 一、知识回顾 一、知识回顾 1.点与圆的位置关系 2.直线与圆的位置关系 直线与圆相离： 直线与圆相切: 直线与圆相交: 2 学生复习与圆有关的位置关系及相应的数量关系 1.点与圆的位置关系 点在圆外： 点在圆上： 点在圆内： 2.直线与圆的位置关系 直线与圆相离： 直线与圆相切: 直线与圆相交: 复习旧知，巩固应用. 3.小试牛刀 5 巩固点与圆的位置关系 考点一 点与圆的位置关系 1.(B类)已知：⊙的半径为，点在⊙外，点在⊙上，点在 ⊙内，则 ， ， （填“”、“”或“”） 2.（A类）已知⊙半径为，点坐标为（，），若点（，），则点与⊙的位置关系是 ; 引导总结：判断点与圆的位置关系的思路方法： =