苏教版六年级数学下册第四单元《比例的意义》优秀教案.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 比例的意义 课 时 授课时间 内 容 第35页例3，练一练，练习六第3-6题 教 学 目 标 1、使学生联系图形放大或缩小使学生理解比例的意义，能够用求比值或化简比的方式判断两个比能否组成比例。 2、使学生在探索新知的过程中，进一步体会不同领域数学知识的内在联系。 3、使学生在认识比例的过程中，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。 重 点 难 点 理解比例的意义 应用比例的意义判断两个比能否组成比例 教 具 学 具 多媒体课件 板 书 设 计 比例的意义 放大前的照片长和宽的比是6.4:4； 放大后的照片长和宽的比是9.6:6。 放大前和放大后照片的长和宽的比值是1.6； 放大前和放大后照片的长和宽的比化简后都是8:5. 6.4：4=9.6：6或 EQ EQ \F(6.4,4) 预 习 要 求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化修改 板块一情 境 导 入 提问： （1）什么叫两个数的比？说出两个比。 （2）什么是比值？怎样求比值？上面两个比的比值各是多少？ 谈话：我们已经认识了比， 我们今天将继续学习与比有关的新的知识。 指名回答。 板块二自 主 探 究 1．教学例3 多媒体呈现例3的两张照片，并告知学生，第二张照片是由第一张放大而成的，让学生观察两张照片的长和宽，分别写出每张照片长和宽的比。 师生共同小结明确：（1）这两个比相等，可以把它们写成一个等式。（2）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 板书：6.4：4=9.6：6或 EQ EQ \F(6.4,4) = EQ \F(9.6,6) 谁能根据以上的方法分别写出两张照片长的比和宽的比，并思考：这两个比也能组成比例吗？为什么？ 小结：这两张照片长的比是6.4:9.6；宽的比是4:6。这两个比可以组成比例，因为它们的比值相等。 同学讨论交流并写出两个比。 让同学们比较写出的两个比，想一想两个比之间存在怎样的关系？ 指名说出它们的比值和最简直是比各是多少？（比值是1.6，比是8:5） 请根据上面的数据说出两个比之间的关系。 学生在小组里交流思考，并回答。 板块三交 流 提 升 教学p35页“练一练”1、2两题。 全课总结：这节课学习了什么内容？怎样判断两个比是否成比例？ 学生独立完成，说出思考过程。 板块四拓 展 延 伸 1．练习六第3题，学生仔细读题独立完成，指名口答说明理由。 交流：你每题各是写的哪两个比，能不能组成比例？ 2．练习六第4题提问：如何判断哪个比能与 EQ \F(1,5) ：4组成比例。 3．练习六第5、6两题学生独立完成。 小结：正方形的边长与面积不能组成比例，因为它们的比值不一样。 作业：补充习题第6题 第 篇教后记