思想政治教育方法论期末复习资料.docx

WORD格式 PAGE PAGE 11 专业资料整理 思想政治教育方法论期末复习资料 第一章：思想政治教育方法论及其体系建构。 1、方法：是指人们认识世界和改造世界的工具、手段和活动法 则。 2、方法论：所谓方法论，就是关于方法的学说或理论。实际上 是研究如何运用客观规律自觉的认识世界和改造世界的理论。 3、思想政治教育方法：是指教育者对受教育者在思想政治教育 过程中所采用的思想方法和工作方法。 4、思想政治教育方法论： 指在唯物辩证法指导下，为了认识和 解决人们思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科 学体系。简单说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 5、思想政治教育方法论的研究对象：主要研究思想政治教育理 论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法， 争取最 佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序、思想政治 教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能 和特点，以及各种方法之间的联系等问题 . 6、思想政治教育方法论的功能： 第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。 第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。 第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。 笔记本观点；特点：客观性，多样性，层次性，发展性 7、思想政治教育方法论的特点 ： 第一，科学性与革命性的统一。 第二，实用性与规范性的统一。 第三，渗透性和交叉性的统一。 第二章：思想政治教育方法的历史发展 一、中国古代思想政治教育方法的研究思路： 、取向有三：（1）注重方法的纵向发展的逻辑规律，指导我们认识今天的思政方法。 2）注重探讨古代思想政治教育方法的具体内涵，注意吸收有用的精华。 3）掌握古代思想政治教育方法的特点，以利 用科学改造和借鉴。 、线索：（1）古代思想政治教育方法萌芽于原始社会，主要体现在集体生产劳动和原始宗教活动中。语言的口耳相传和实际行动的模仿。 2）古代思想政治教育方法发展于努力社会在 奴隶主学校教授的是音乐、射箭、道德、礼仪。用诗教、乐教、礼教作为修身观念和规范，这些方法具有迷惑性和教化性。 3）繁荣与春秋战国时期，诸子百家提出各种道德教育的理论的方法，其中以孔孟为代表的儒家创立的理论方法最为系统，一统于封建社会。 二、中国古代思想政治教育方法的特点： 、伦理方法的政治化。 、伦理方法的传承性。 、教育方法的内在性。 、使用方法的强制性。 三、中国古代思想政治教育的主要方法。 、教化方法，中国古代的教化，是一种有组织有目的的思想政治教育，是一种“上施下教”的教育活动，“上化”“下习”两种途径。 第一，教育灌输。封建统治者为了传播灌输儒家思想，使尽力推崇儒学“四书五经”。第二，化民成俗。一方面，是统治阶级的强制训化。另一方面，是人民群众在生活实践中自发养成。 第三，身教示范。儒家特别重视教育者要以身 作则，率先垂范。 第四，践履笃行。统治阶级进行儒家伦理教化，其目的是要付诸实施，要力行。 、修身方法。第一，学思结合方法。第二，自省方法。第三，克己方法。第四，慎独方法。 四，西方思政教育特点 1， 强化教育方法的政治功能 A.道德讨论论 B 公正团体法 C 隐性课程设置与开发 2，宗教方法的传承性 教育方式的渗透性 【瑞士】皮亚杰 1932, 《儿童道德判断》 【美】赫尔伯格 选择方法的目的性、 五．西方思政教育的主要方法 道德认知发展方法 价值澄清方法论 社会学习方法论 第三章：思想政治教育的认识方法 一、思想信息的概念：指思想政治教育中进行传递和交换的信息， 即只有反映人的思想活动和思想水平的状 况并在思想政治教育系统中所使用的信 息。 二；思想信息存在的两种方式： 1静态形式，指在时间序列上呈 现出来的三种状态，即已经形成的思想信 息（具有稳定性，容易获取），正在形成的 思想信息和将要形成的思想信息。（二者具 有不稳定性和不确定性）。 2 ，动态形式：在思想信息发展过程中的两 种状态即相对稳定（指结构相对平衡）和 显著变化两种状态 (指结构被打破，连续性 被破坏，思想矛盾较为频繁的状态 )。 三、获取思想信息的途径和时机 、途径;第一从人们生活和工作的客观条件入手。第二；从人们所从事的本职工作入手。第三；从人们之间的相互关系入手。第四；从分析社会坏境入手。 、时机：第一；社会发生阶段性的转型。第二；社会重大 事件发生时期。第三；切身利益变化时期。第四；矛盾冲突时期。第五；偶发事件。 四、社会调查方法 、概念：是指人们深入社会实际，了解情况、认识社会、解 决问题的总称，是研究社会的根本方法。 （1）访问法；A优点：适应性广，简便易行、集思广益。B缺点：调查时间长调查效果受主观因素影 响大。 2）书面调查法；它一般适用于这样一些情况的调查：群众中一些带普遍性的问题；理论性、学术性较强而又有争论的问题；对领