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中等职业学校英语课程标准 目 录 一、 课程性质与任务 1 （一） 课程性质1 （二） 课程任务1 二、 学科核心素养与课程目标 1 （一） 学科核心素养1 （二） 课程目标2 三、 课程结构 3 （一） 课程模块3 （二） 学时安排4 四、 课程内容5 （一） 基础模块5 （二） 职业模块15 （三） 拓展模块17 五、 学业质量18 （一） 学业质量内涵18 （二） 学业质量水平18 六、 课程实施 20 （一） 教学要求20 （二） 学业水平评价21 （三） 教材编写要求23 （四） 课程资源开发与利用24 I （五）对地方与学校实施本课程的要求 25 附录 附录1 语音项目表27 附录2 语法项目表28 附录3 交际功能表31 附录4 学业质量水平描述32 附录5 词汇表34 II 一、课程性质与任务 （一）课程性质 英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具， 是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。中等职业学校英语课 程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。 （二）课程任务 中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语 言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，发展中等职业学校英语学科核心 素养；引导学生在真实情境中开展语言实践活动，认识文化的多样性，形成开放 包容的态度，发展健康的审美情趣；理解思维差异，增强国际理解，坚定文化自 信；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值 观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐 步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由职场语言沟 通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又 相互交融，构成有机的整体。 1 1. 职场语言沟通 职场语言沟通是指学生通过英语语言知识的学习与实践，掌握语言特点及其 运用规律，发展听、说、读、写等语言技能，正确理解职场中不同类型的语篇信 息，就与职业相关的话题进行有效沟通与交流。 2. 思维差异感知 思维差异感知是指学生在英语学习与运用过程中，通过观察、分析、比较等 方式，认识口头交流与书面交流的表达特点，感知不同文化背景下思维方式的多 样性，理解中西方思维方式的差异，从不同视角观察和认识世界，对事物做出合 理评判。 3. 跨文化理解 跨文化理解是指学生在英语学习过程中，通过学习中外优秀文化，拓宽国际 视野，形成对外国文化的正确认识、对中华优秀文化的深刻认知及对中外企业文 化的客观了解，以开放包容的心态理解多元文化，坚定文化自信，促进文化传播。 4. 自主学习 自主学习是指学生在英语课堂学习的基础上，根据自身特点，制定学习方案, 选择和运用恰当的学习策略，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的 可持续发展。 （二）课程目标 中等职业学校英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本 任务，在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基 础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终 身发展奠定基础。 职场语言沟通目标：在日常英语的基础上，围绕职场相关主题，能运用所学 语言知识，理解不同类型语篇所传递的意义和情感；能以口头或书面形式进行