倾听,是一种教育智慧.docx

WORD格式 PAGE PAGE 5 专业资料整理 如何具有倾听的好习惯 （一）倾听，是一种教育智慧，是实现“对话”的前提。“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。”（周一贯）教学过程 是一种特殊的人际交往过程，教师的倾听永远是学生迫切需要的。 “听老师话”的传统教育， 在某种程度上是无视孩子的天性和需要， 是很不尊重孩子的。师生间的互动需要教师具备倾 听的智慧。当学生的心声得到表达的渠道和机会， 当学生感觉自我获得了尊重和鼓励， 当学 生感觉自己的判断得到重视和肯定， 他们一定会释放出极大的潜能， 使教育教学过程自觉走 向成功的方向。 “不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、 想法，与他们心心相印。 应当 追求的不是发言热闹的教室，而是“用心地相互倾听的教室。 ”（《静悄悄的革命》佐藤学） 教师对学生的倾听是实现“对话”的前提。学习是一个双向互动的动态活动， 是一种“对话” 行为，这场对话显然需要参与双方的相互“倾听” 。人们往往过于强调“让学生听”，而忽略 了“听学生说”，当课堂变成了教师一人的演说场所，当学生变成了被灌输的鸭子，这样的 教育教学一定是糟糕透顶的。一个有智慧的老师，一定懂得如何在教育过程中巧妙实现师生 双方间的倾听与应答，一定懂得如何利用好从语言到心灵之间的对话。 以心换心，教师的倾听，是构建和谐温暖的师生关系、温暖孩子的心灵的重要前提。当教师 像知心朋友一样，蹲下身来，诚意面对学生， 才可能打开他们的心灵之门， 才可能形成师生 间的彼此接纳，使形成师生间自然真诚的良好关系。 “倾听”是一种有温度的行为，我们的 教育需要温度，我们的心灵需要温度。在有温度的基础上，尊重、信赖、理解、爱等等，才 有达成的可能和意义。 （二）“倾听”能力的训练，是学校教育不可忽视的重要部分。 教师的不善于倾听，造就了一大批不会耐心听人说话的学生。 在没有倾听的教育中， 学生了 自动学会了拒绝倾听。他们不仅仅不会和教师达成心灵的交流， 也失去了和父母心灵的默契， 更失去了将来在社会交往中获益的一项重要能力。 重读写，轻听说，学校教育表现出重视阅读、说话和写作，而忽视倾听能力培养的现状。是 当前学校教育的一个重大问题。在很多课堂上，教师过分重视“快速有效地表达” ，而忽略 了培养学生耐心“听”的能力。孩子们往往大胆发言，敢于使用各种辞令和表达方式，却不 懂得在课堂上倾听教师的讲授和同学的发言。 佐藤学在《静悄悄的革命》中这样写道：倾听远比发言重要。然而，大多数教师却仍然以学 生的?发言?为中心来了解他们的看法，而并不认真仔细地对待 ?倾听 ?。于是，比起擅长发言 的学生来，那些在学习上不多言语， 然而善于倾听的学生尽管应该被评为优秀， 但在这些学 生的通知书上却常常被写上?更加积极地发言吧?。其实，对那些不多思考就草率发言的学生，倒是该写上?更加注意仔细倾听吧?。 在实际的学校教育中，教育者往往过于积极期待被教育者取得语言表达上的进步，而忽视了对被教育者进行“倾听”能力的训练。实际上，人们最先学会“听”，那些学习效率和成绩高的学生往往也表现出很强的“听”的能力，他们不仅仅是会“认真听讲”，更重要的是掌 握了很好的“听”的技能，是听课专心而高效的学习者。可以说，耐心听他人说话，延伸落 实到具体的学习生活中，就是对课堂进行有效倾听。 对学生的学习过程而言，尤其是对课堂 学习而言，认真而高效的听课，往往比大胆发言更加重要和有益。 可以说，耐心听他人说话， 是不能忽视的一种能力，这种关于倾听的能力将会伴随每个人终生的学习和成长， 让人们在 汲取知识、信息，了解社会与他人，反观与提升自我的过程中始终处于最为开放的接收状态。 对于学生的日常学习生活而言， 做好课堂上的有效听课，即是锻炼倾听能力的最佳时机， 也 是促成其不断提高学习效率，凝聚自信心和锻炼交流沟通智慧的最佳方式。 （三）“倾听”能力的提升，并非学校和教师的专属任务，还需家庭提供丰厚润泽的土壤。 让孩子学会耐心倾听，并非学校和教师的专属任务， 应该同时也是孩子生活的整个家庭的责 任，需要学校和家庭共同参与。 若缺乏足够滋养孩子心灵的家庭土壤， 而变成一句句空洞的 口号要求，是断然无法达到养成好习惯的预想的。 因此，学校教育者须得充分获取家庭的支 持。每一位父母在与孩子相处的过程中， 都无时无刻不在通过其一言一行展示着他们关于家 庭教育的观念、方法、方式。亲子沟通平等、顺畅、自由，彼此能耐心倾听，父母的孩子都 能平静畅快地呼吸，就是一种最好的教育。 （四）“耐心听他人说话”的重大内涵