七下后三单元教材分析.pptxVIP

七下后三单元教材分析华辰学校魏贺梅设计教学环节，把握三个原则： 以学定教（必须要学的、学不会的、有兴趣的）以能定教（字词的处理）以考定教（现状）教学方法采用也依据三原则 因文施教（文体、风格）因人施教（学生的水平、层次）因学施教。学法指导诵读法（《安塞腰鼓》）、勾画法（《真正的英雄》《在沙漠的中心》）、讨论法、设问法、比较法（《猫》）等等。内容求稳求深、形式求变教无定法、学亦无定法，最忌千篇一律，几乎每堂课都机械重复几个相同的环节，即使是要做相同的工作，在程序上也可以有所变化，以免审美疲劳。教材板块处理现代文分精讲、略讲：精讲文细讲多练，要给学生要把握的，能举一反三的。略讲文时间紧，解决字词、文学常识和整体感知的内容；时间宽裕，放开手脚让学生练习能力。文言文分长文、短文。长文主要抓诵读，培养文言语感。短文练扩写，培养想象力。 问题引路，给学生插上思考的翅膀可以讲前当堂设问：抛砖引玉，引导学生提问，既不限制思维的宽度，又要有一定的指向性，使其提出的问题紧扣文本、探究文本。 《故乡》我问：读过这篇文章，有没有发现自相矛盾之处？有，请把它写在黑板上。①名为《社戏》，但写其他内容比“社戏”还多，为什么？ ②为什么“缥缈”的“缥”写成“漂”？ ③为什么转天吃的豆和前一天晚上吃的豆的味道就不一样了？（偷、阿发、双喜） ④文章末尾说：“也不再看到那夜式的好戏了”，他们看到的是什么样的好戏？从哪看