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一年级语文识字教学叙事 陆家山小学 郑建军 在从教的八年时间里，我一直担任小学中高段的语数教学。去年我有幸接任了一年级的语文教学。从未带过一年级的小学生，一下子要给他们授课，心里顿时感到很困惑。因为识字对年龄小，识字量少的他们来说真是太难了。加之一年级的识字量大，文字又很生硬，要能把书上的生字能认识，会写对我来说，要教会他们实在很难。? 但通过这一年的实践教学中，我深刻得认识到一点：其实要想在课堂上调动孩子的学习兴趣，往往就在那不经意的一瞬间…… 记得那是一节平常的识字教学课，往常我都是采用师生共同识字进行教学的。可在那堂课上，我请孩子们当小老师教同伴们识字，他们的学习兴趣一下子就提高了。你看，那不是我班的张钰小朋友吗？只见她侧身站在讲台上，一手指着黑板上的字，一手还在不停的比划着：拍，拍，拍皮球的拍……孩子跟着读：拍，拍，拍皮球的拍……教室里立刻传来了孩子们朗朗的习字声。 教完认识的生字后，我不经意间在黑板上画了一棵苹果树，树上结满了写着生字的红苹果，只见孩子们眼睛一亮：呀！有我们爱吃的苹果呀！顿时，教室里一片沸腾……“想吃苹果的就请安静下来，自己摘吧！”听到老师的口令后，只见他们立刻举着小手坐端正了.眼睛直盯着老师，生怕不让他摘苹果。一个孩子去摘了，两个孩子去了，三个孩子都去了……坐在座位上的同学忍不住了，“老师，老师，叫我，叫我……”刚刚安静的教室又一次沸腾了，直到老师点到他的名字，他才昂首挺胸的，大步流星走向讲台…… 当然，这节课也就在这样的活跃气氛中不舍的结束了。想想，其实上识字课也并非枯燥乏味，只要我们在课堂上想方设法集中学生注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，努力建立良好的课堂秩序，鼓励全体学生都参与到学习交流活动中来，我们的课堂一定能活起来，识字教学也一定会在轻松愉快的气氛中落实到每个孩子的心里。 浅谈小学一年级语文识字教学的方法 陆家山小学 郑建军 在任何学习时期，识字都是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面,我就简单地谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 　　1．小组合作学习。 　　刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。 2.让学生做字卡，在做中识字。 　　为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生自己认，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。 3 ．利用游戏的形式识字，调动学生学习的兴趣 。 　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 　　4.给字配“画”，培养学生的想象能力。 　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，让他们把由字想到的图画帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 　　5、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要及时听出老师指出的重难点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，