饮湖上初晴后雨 (2).docVIP

—《饮湖上初晴后雨》教学设计 设计理念：　　“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖。”这是一首描写西湖的脍炙人口的诗歌之一，可以说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。” 教学主要分为三个大的环节：学有所知、学有所思、学有所悟。充分调动学生自主学习的积极性，在了解诗歌及诗人的基础上有所思考，疑难解难，有所感悟，达到诗意与人生感悟的完美结合。 ? ? 体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，主要在诗境与语境之间找到巧妙的融通点。读出西湖的美，走入晴日雨天风姿不同而形神俱佳的西湖，想象西湖的美，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，从诗人信手拈来的比喻“欲把西湖比西子”中寻找西湖和西子的共通之处，体会作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。 目标导航： 1． 学会本课生字，理解生词。 2． 通过理解诗句，感悟诗的意境，领会诗中蕴含的哲理。 3． 有感情的朗读并背诵古诗。 重难点： 感悟诗的意境，领会诗中蕴含的哲理。 课前准备： ? ?? ???（学生）预习古诗，了解诗人。 ? ?? ???（老师）制作课件。 课时安排： ? ?? ?? ?一课时 教学过程： ? ? 课前背诵苏轼词《卜算子》、《水调歌头》、《念奴娇赤壁怀古》 一． 新课导入： 刚才同学们背诵了苏轼的词，这节课我们再来学习他的一首诗《饮湖上初晴后雨》，有兴趣学好这首诗吗？ 板书课题 二． 学有所知： 同学们课前预习了这首诗，我先听听你们的朗读。（要求：读准字音，读出诗的节奏、韵律。） 1. 朗读：指名读——齐声读——男生读——女生读 ——齐声读 2．字词：课件出示 ? ?? ?潋滟? ?? ?? ?晴方好? ?? ? 雨亦奇? ? ? ?? ?总相宜? ?? ?初晴后雨? ?? ?空濛?? ? ?? ?? ? （读词，理解词语，理解课题。重点强调“方”、“亦”、“总”的意思） 2. 诗句理解： 学生先自由汇报理解了哪句诗，课件出示第一句，学生理解并完成填空。 ? ?? ?? ?? ? 水光潋滟晴方好（晴天） ? ?? ?? ?? ? 山色空蒙雨亦奇（雨中） 3. 介绍苏轼： ? ?? ?? ? 学生汇报自己的了解 ? ?? ?? ? 是出示课件补充了解，并谈自己最欣赏苏轼的地方。 4. 齐声朗读。 三． 学有所思： 默读思考，有什么疑问？ 1. 质疑：自疑自解部分问题。 2. 梳理课件出示： 1） 西湖晴天的景色和雨中的景色美得有什么不同？ 2） 诗人为什么把西湖比作西子？ 3. 解决问题： 问题一： A（晴天） 1. 齐读古诗第一句 2. “水光潋滟”让你想到了哪些词？ 课件出示：波光粼粼??波光闪动??波光闪闪 ? ?? ?? ? 湖水荡漾??浮光跃金??碧波荡漾 齐读 3. 想象： 此刻，假如你也和诗人一样，泛舟西湖上，明媚的阳光均匀的洒遍西湖的每一个角落，放眼望去，你仿佛看到了什么？（围绕湖面、远山、湖边的树木花草、湖中的荷花来说） 4. 总结：这是一种怎样的美呢？ ? ?? ???学生回答，课件出示——明艳??明丽??明亮 ? ?? ???阳光，多好的化妆品呀！西湖犹如一位浓妆艳抹的女子想要参加一场盛大隆重的演出一样，引无数游人驻足欣赏、流连忘返。 B（雨中） 1.过渡： 正当我们沉醉在这西湖晴天丽日的美景中时，一场蒙蒙细雨飘飘洒洒的落下来，雨点落在湖面上，飘在树木花草上，游人的身上、脸上…… 整个西湖雨雾弥漫、朦朦胧胧，此刻的西湖，远远看去像什么？ 2.想象：如梦如幻的仙境、披上纱衣的少女、害羞的女子、一副水墨长卷…… 3.赏文：课件出示： ? ? 这次趁雨泛舟，又欣赏出奇的山色。雨中的山色，其美妙完全在若有若无之中。若说它有，它随浮动的轻纱一般的云影，明明已化作蒸腾的雾气。若说它无，它在云雾开豁之间，又时时显露出淡青色的、 变幻多姿的、隐隐约约的、重重叠叠的曲线。若无，颇感神奇；若有，倍感亲切。 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?——于敏《西湖即景》 ? ?? ?? ?? ? 学生自读、品读 ? ?? ?4.总结：雨中的西湖是一种什么美？ ? ?? ???学生回答，课件出示：朦胧??素雅 淡雅 C你喜欢晴天的西湖还是雨中的西湖？ ? ?完成板书：晴方好??雨亦奇 D齐声读第一句诗 问题二：? ? 课件出示，齐读。 1.合作交流： 诗人为什么把西湖比作西子？ 2.汇报： 西湖和西子均属于自然天成之美，且都都属于婀娜多姿的阴柔之美；西湖和西子都有个“西”字，读来相谐；西子故乡离西湖不远均属吴越之地。 3.总结： ? ?? ?苏轼这一巧妙的比喻赋予西湖以生命、神韵，可以说是将西湖描写到了极致，后人称赞它“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖。”西湖也因此而得名西子湖并享誉四海。 4.朗读： 课件出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 4． 朗