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§3.6 探索规律(教案)
【教学目标】
1、知识与技能
(1)会用代数式表示简单问题中的数量关系,能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。
(2)培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力,并提高其分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法
(1)经历探索数量关系,运用符号表示规律,通过验算验证规律的过程。
(2)在解决问题的过程中体验类比、转化等思维方法,培养学生良好的思维品质。
3、情感、态度与价值观
认识知识来源于生活,体会数学就在身边,激发学生的探究热情,体验数学活动的探索性及创造性,培养学生实事求是的科学态度。
教学重点:探索实际问题中蕴涵的关系和规律。
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【教辅设备】
多媒体白板
【教学过程】
师生活动设计
走近游乐园——游戏激趣、引入课题
规律是客观存在的,让我们一起走进丰富的生活世界,去寻求数学真谛!
活动一、请同学们伸出左手,一起做下面的游戏:
从大拇指开始,像图中显示的这只手那样依次数数字1、2、3、4、5、……,请问数字20落在哪个手指上?
可先让学生独自思考,然后可针对学生在数数字过程中出现的困惑给出适当提示:如果大家觉得数字大不好数,过程太长,而且数也比较费时,那么请你想办法找一找有没有一种既简便又准确的方法。 当学生说出数字20刚好落在无名指上后,教师对学生进行表扬,继而追问:你们能很快地说出数字200落在哪个手指上吗?2000呢?
鼓励学生采用画图、列表等方法进行思考、讨论。最终引导他们概括规律,并说
出理由。如,引导学生讨论他们得到的下表,问:你们发现了什么?
大拇指
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学生: 除了第一排5个数字以外,其他的可先按从右到左、再从左至右的顺序,每8个数一组,故我们只需把要数的数字减去5,再除以8,将得到的余数从无名指开始先向左数、再向右数就可以知道落在什么地方了,比如:数字200,先计算(200-5)÷8=24……3,所以,我只需从无名指开始向左数3就可以了,数到3时刚好落在食指上,即200落在食指上。采取类似的办法:(2000-5)÷8=249……3,所以数字2000也落在食指上。
目的:通过游戏创设问题情境,目的是让学生在解决问题中形成认知冲突,激发学生的
学习兴趣和探究欲望,为本节课作好情感、方法和思维铺垫,同时也让学生初步体验探索规律的一般方法。
迈入探究园——自主探究、合作交流
活动二:探索教材中的问题:日历中的数学规律。
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让学生自己发现日历中数与数之间的关系和探索其中的规律,再让学生讨论套色方框中九个数,并投影下列问题供学生自主探究:
(1)观察日历中的数字,找出相邻两数之间的关系。如一行中的前后两个数,一列中的上下两个数,左下右上和左上右下两个数各有什么关系?
(2)假若把日历中的某一天设定为a,你能用a表示相邻的日期吗?
(3)日历图的套色方框中的九个数之和与该方框正中间的数有什么关系?
(4)这个关系对其它这样的方框成立吗?你能用代数式表示这个关系吗?
(5)这个关系对任何一个月的日历都成立吗?为什么?
(6)你还能发现这样的方框中9个数之间的其它关系吗?请用代数式表示。
在实际教学过程中,应注意保护学生的积极思考态度,对他们的所有合理猜测给予鼓励,并要求他们说明理由。同时,对学生在解释过程中使用的数学表达式的准确性、规范性提出必要的要求。
目的:教学中用屏幕显示日历图中的套色方框,让学生自主探究问题串,然后生生之间、
师生之间相互交流,目的在于通过学生自主探究和合作交流的学习方式,让师生共同经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律的过程,进一步发展其符号感;让学生经历从特殊到一般再到特殊的认识过程,发展其辩证唯物主义观点。鼓励学生用不同的思维方式,可以有不同设法,分别尝试比较,得出最佳方案,培养学生发散思维能力。通过探讨、归纳来总结规律是这一环节的主要目的。
跨入演练场——变式训练、联系拓广
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