乘法的初步认识数学教学设计.docVIP

PAGE PAGE 8 教学设计正文 课 题 《乘法的初步认识 》 设计意图 一、设计理念 创设情境，实践操作和观察，激发学习兴趣。整个数学活动以学生为主体，教师只是引导者、合作者。培养学生合作，探究和创新意识。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑，动手，动口中体会乘法的意义。 （2）使学生知道乘法算式各部分的名称，初步掌握乘法算式的写法和读法。 （3）使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法 （1）让学生在动脑，动手摆一摆，动口说一说，写一写中体会乘法的意义。 （2）通过比较，让学生初步感知乘法是相同加数相加的简便方法。 （3）让学生练一练，说一说，摆一摆，通过比较等活动进一步体验乘法在日常生活中的作用。引导学生发散思维，培养创新意识。 3、情感态度与价值观 （1）让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 （2）通过操作和观察激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 三、教材分析和重点难点 《乘法的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的教学内容。这部分教材是学生学习乘法的含义与乘法口诀的知识的开始，主要是从含义上认识乘法。通过本节课学习，使学生认识乘法的含义，算式各部分的名称，初步培养学生抽象，概括能力以及操作能力。培养学生的口头表达能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系。 教学重难点 1、学生的亲身体验，利用身边的物体摆一摆、说一说初步理解乘法的含义。 2、通过直观从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。 四、教法与学法 1、 创设情境，激发兴趣。 根据学生的年龄特点，结合课本p44的主题图采用情景引入，问“同学们，那些小朋友在摆了很多图形，我们也来摆一摆！”组织学生分组摆。以小组为例，先让学生先数一数摆的图形用了几根小棒，再分组讨论下“怎样数？”然后老师整理学生的汇报，凸显用加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法——乘法算式。 2．自主产生求知欲望 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过摆一摆，说一说，写一写，“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征。 3、结合生活实际 应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。 五、教学准备 1、每个学生准备30根小棒。 2、教师自制课件。 六、教学过程? （一）、情景导入 小朋友们，节假日你们喜不喜欢跟爸爸、妈妈去游乐园玩？（喜欢）那么今天想不想跟老师去游乐园看一看（想）。那好，请同学们跟随老师一起走进游乐园（出示大屏幕情景图）呵！游乐园可真热闹，你看到了什么？ 学生在老师的引导下观察到画面上：小朋友们在做各种游戏，并把目光定格在摆小棒那组上。 那么你会用小棒摆什么呢？（引入新课） （二）、新授 1、感受学习乘法的意义 （1）、摆一摆 请同学们拿出小棒，动手摆出你自己喜欢的图形，愿意摆几个就摆几个。 （2）、说一说 谁来说一说你摆的作品。 （3）、写一写 让学生在练习本写一写自己摆的图形的算式。 指名汇报所写的算式，老师板书到黑板上。让学生感受到摆的多，算式就长，越多越麻烦。 （4）、想一想 议一议 那么你们有什么好办法把长长的算式变得简短一些吗？ 小组讨论，讨论后一代表把小组意见写在黑板上，然后讲一讲小组内形成的想法。 归纳学生的想法（板书）：乘法的初步认识 2、分组观察讨论，学习乘法 （1）“4+4+4+4+4=20” （2）如果有更多的4相加，例如10个4、100个4又该怎么写？ （3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？ 观察以上，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听． 学生汇报交流． 归纳： 像这样好多个4相加求和的，还可以用“乘法”来算。把5个4连加的算式写成乘法算式是——板书：4×5=20。 “×”号，它与我们认识的加号、减号一样，也是一种运算符号。 “4”表示相同加数，“5”表示相同加数的个数，“20”表示相同加数的和。（5个4相加可以写成4×5=20，也可以写成5×4=20 让学生自己读 ?4×5=20读作：4乘5等于20 （三）、课堂练习 1、游乐园里还藏着数学问题吗？（出示游乐园图），你能试着提一个问题吗？ 学生会提出许多不同的问题。 让学生自主选择，想解决哪个问题就解决哪个问题，算式写在作业本上