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《西游记》人物形象分析校级公开课教案 海口中学 语文组 王文静 2010.4.12 一、教学设计理念： 学生对这本名著相对较熟悉，因此，本文的教学立足点在于让学生对于人物形象能够有进一步的深层次认 识，联系生活实际去探讨与理解师徒四人形象，让学生抛开名著必然远离生活这一刻板印象，以此抛砖引 玉，提高学生阅读名著的兴趣。 二、教学目标 通过人物形象的深度认识，培养学生阅读《西游记》的兴趣。 结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 对人物做更人性化的理解，认识作品的现实意义。 三、教学重点 、难点 重点： 结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 难点： 理解人物形象，认识作品的现实意义。 课前学习：上网查找资料，熟悉人物形象，做适当摘抄。 四、教学安排 1 课时 五、教学步骤 （一）导入： 《西游记》内容介绍 （二）人物形象分析 试问：在唐僧师徒四人中，给你印象最深刻的是哪一个？为什么？ 1、唐僧 三藏答曰：“我弟子曾在化生寺对佛设下洪誓大愿，不由我不尽此心。这一去，定要到西天，见佛求经， 使我们法轮回转。” 三藏勒马道：“悟空，切莫伤人，只吓退他便罢。” 纷纷落泪，魂飞魄散，坐不稳雕鞍，翻跟斗跌下白马。 三藏道：“你这猴头，当时倒也有些眼力，今日如何乱道！这女菩萨有此善心，将这饭要斋我等，你怎 么说他是个妖精？” 心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前。 是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能。 精神境界崇高，实干能力不足。 2、孙悟空 常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。” 行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。 “师父，此时我已成佛，与你一般，莫成还戴金箍儿，你还念甚么《紧箍咒》儿掯勒我？趁早儿念 个松箍儿咒，脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。” 理想英雄：敢于斗争、有勇有谋、无私无畏、积极乐观。 凡人弱点：心高气傲、争强好胜，容易冲动，爱作弄人 乐观大胆、敢于战斗的叛逆性格，与神的变幻不测、猴的急躁敏捷十分和谐地融为一体。 3、猪八戒 “上复丈母、大姨、二姨并姨夫、姑舅诸亲：我今日去做和尚了，不及面辞，休怪。丈人啊，你还好生 看待我浑家，只怕我们取不成经时，好来还俗，照旧与你做女婿过活。” “师父，他要和你分行李哩。跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去？你把那包袱里的甚么旧褊衫， 破帽子，分两件与他罢。” “我拿了攒在这里，零零碎碎有五钱银子，因不好收拾，前者到城中，央了个银匠煎在一处，他又没天 理，偷了我几分，只得四钱六分一块儿，你拿了去罢。” 猪八戒气不忿，在旁儿唆嘴道：“师父，说起这个女子，他是此间农妇，因为送饭下田，路遇我等，却 怎么栽他是个妖怪？哥哥的棍重，走将来试手打他一下，不期就打杀了；怕你念甚么《紧箍儿咒》，故意 的使个障眼法儿，变做这等样东西，演幌你眼，使不念咒哩。” 本性憨厚纯朴，呆得可爱；能吃苦，关键时刻能发挥重大作用。 好吃懒做，迷恋女色，使乖弄巧，搬弄是非，贪图安逸，好占便宜。 勇敢中带着怯懦，憨厚中带着奸滑。 4、沙僧 讨论：和孙悟空、猪八戒这一猴一猪比较起来，第三位徒弟沙和尚显得故事较少，生气不足，那么在整个 故事上如果没有了沙和尚行不行？ 明确：不行，因为当孙行者和八戒闹矛盾的时候，须由他出来劝说调解，两位师兄外出时，就由他陪伴师 傅，如果没有了他，唐僧就危险了，经也取不成了。所以沙和尚是不能缺少的一位人物。 沙僧闻言，打了一个失惊，浑身麻木道：“师兄，你都说的是那里话。……今日到此，一旦俱休，说出这 等各寻头路的话来，可不违了菩萨的善果，坏了自己的德行，惹人耻笑，说我们有始无终也！” 恩怨分明，坚持原则；忍辱负重，顾全大局。 不善言辞，缺乏个性。 道德的典范，是粘合剂，调和剂。 5、感悟人生 用一句话来表达我们从这些人物身上所领悟的道理！ 唐 僧——认准目标，坚持到底 孙悟空——战胜自我，改变世界 猪八戒——快乐生活，幽默人生 沙和尚——谦逊为人，踏实做事 团 队——团结协作，共同进步 6、生活连线 春光灿烂，野芳幽香,佳木繁阴,水清沙白，游鱼细石。岸边游人往来不绝。 忽一女子呼曰：“我的钱包？抓贼！”只见一贼持包逃走，女子边喊边追，众人见状，纷纷追贼，贼见 无处可逃，跳入河中，奋力挣扎。 唐僧师徒四人路经此地，见此情景，各曰：“ —————————————— ” 请写出人物的个性化语言（30 字左右） 要求：符合人物鲜明的个性 唐僧的慈悲为怀 ，心地善良； 孙悟空的敢作敢为，除恶务尽； 猪八戒的狡黠自私 ,贪图小利； 沙和尚的循规蹈矩,埋头苦干 。 （五）总结 名著是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典 型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名 著的魅力,