初探高中书法课的取舍.doc

PAGE PAGE 4 初探高中书法课教学上的取舍 乐东中学美术组 林元晓 书法模块是高中美术课程标准新增设的一个选修模块，其意义是陶冶情操，提升人格。因此，在教学活动中如何指导学生学习书法并能喜欢书法，是一个非常值得探讨的问题。 首先，高中书法教育的现状不容乐观： 由于教育体制的原因，诸如音乐，美术，书法，在很多学校往往被其他主科课程挤占，学生几乎从来没有上过书法课，偶尔语文老师在语文课上顺便介绍一下，或让美术老师教一教。在这种背景下，学生的书法素质可想而知，甚至有的高中生连“文房四宝”都搞不清，传统文化在现代高中生中的缺失令人吃惊，这谈何培养人文素质呢？ 其次，当前的社会环境也是书法文化艺术传授的一大阻力。 随着科学技术信息时代的到来，汉字书写的实用性逐渐减弱和丧失。在击打键盘的今天，当下的中学生，他们对网络的热忠，迷恋于把玩手机，对书法艺术的不屑一顾，常常让我望而却步，一筹莫展，跟他们谈文化传承 ，陶冶情操，有几人在乎？ 可见，高中书法课的开设犹如一艘在波涛凶涌的海面上逆风而行的竹筏，步步维艰。 然而，中国书法作为一种“文化”，永远值得我们珍视和传统。而且，在2011年，教育部特别提出书法成为中小学校的必修课程。所以，在当代中学生的知识结构中，中国书法的知识不应空缺，写好汉字是一种能力，我们应当认真训练和修习。 所以，要把握好高中书法课的教学目标，因材施教，因地制宜，与时俱进，进行合理的取舍。这是我们任课教师必须明确的。在这里，从我自身的教学经历出发并得益于经验丰富的陈兆堤老师的指导，简浅的谈谈我在高中书法课上的教学策略与尝试。 从学情出发进行取舍; 有一句话说得好，“一切为了学生，为了学生的一切”。 中国的书法分为毛笔书法和硬笔书法，但不管是毛笔还是硬笔书法，都是中国优秀的文化艺术，都值得我们珍惜和传承。但在教学上，我选择了硬笔书法进行教学，这也是因材施教，与时俱进的教学目标。你看，从学生的实际情况出发，绝大部分学生从小就没接触过书法，不会执笔，拿着毛笔当钢笔用，他们对毛笔的认识和了解，以及毛笔书法作品的欣赏能力是非常有限的。要想让一点基础都没有的学生在短短的十多课时内学习掌握运用这中国几千年的文化艺术，那是不可能的。 还有由于现在的书写工具五花八门，既方便又快捷。在当今以硬笔为实用书写工具的情况下，谁还会去用毛笔书写、抄摘或书信呢？ 可见，要想在高中课堂上实施毛笔书法教学，困难重重，也得不偿失，还是有的放失吧，因此，从实用可行的情况出发，我选择了硬笔书法进行教学，硬笔书法方便，快捷，易于实施，学生也乐于接受，对学生的实用性也比较大，这就是可行的，适合学生的，与时俱进的教学内容，而毛笔书法只做为参照或了解。 二、从教师的能力出发进行取舍。 教师他也不是圣者，全能的，不可能面面精通，特别是在艺术上，不是在任何领域都能拿得出手，就如我们美术专业的教师，一直从事的是绘画方面的教学，而书法教育以前几乎没有接触，书法学习只是做为自身的一种业余兴趣的学习。现在，书法课的开设，在没有书法专业教师的情况下，书法教学必然落到我们美术教师的肩上，这就迫使我们自己去学习，而在学习的过程中，我也感觉到硬笔书法学习起来方便，快捷，。随着生活节奏的加快，硬笔作为我国既古老又新颖的书写工具，由于其具有携带方便、书写便捷、运笔流畅、经久耐用等特点，越来越来受到人们的钟爱。优秀的硬笔书法作品更具阴柔之美，刚中寓柔同样不失艺术的美，因为美不是由大小决定的。 而毛笔书法的学习。没有几年工夫是看不到好的效果的。为此，从我的能力出发，扬长僻短，我选择了硬笔书法的教学，这也是我一直以来不断修习的，今天在课堂上跟学生讲述。虽然不能深入，但还是能从相对专业的，科学的角度，引导学生学习书法的，而且还有自己的一些习书的经验和学生分享。这样，我 们的书法教学才能有血有肉，切合实际，也能让学生有个近距离的了解。所以，从这一点出发，我选取了硬笔书法教学，舍去毛笔书法。作为教师，切忌出现提胕见肘的尴尬，只能扬已所长，僻已之短。 三、结合中学课程安排，取舍于书法的类型。 我国的书法有五种，有篆书，录书、行书、楷书，草书，在授课的过程中，最好选定一种贯穿主线，其他的字体只作为认识，了解，不做为实践练习的内容，因为我们中学的书法课时极为有限，如果每一种字体都实施教学，只能是蜻蜓点水，过眼云烟，学生也只是走马观花，草草了之，这样容易锉败学生的兴趣和耐心，必然是事倍工半。为此，在这里我选取了楷书，因为楷书是最具实用价值的字体之一，也是点画，结体最为严谨的字体之一。其笔法精细，书写端正，工整。易于辨读。而且，经过楷书的练习和了解，可以端正学生平时不良或不正确的书写习惯，让学生从正确的、规范的书写笔法去认识书法，欣赏楷书，也能使学生从端正的、规范的楷书笔法的学习中感悟和影响、潜移