三年级数学下册《数学广角──搭配(二)》教材分析.docxVIP

三年级数学下册《数学广角──搭配 （二）》教材分析 　　www.5y 　　kj.co 　　m　　一、教学内容 　　本单元是教学有关搭配的知识，教材上安排了三个例 题：例 1，要求学生用 4 个数字（含 0）组成没有重复数字 的两位数，教学稍复杂的排列问题；例 2，通过两件上衣、 三件下装的搭配，教学分步乘法计算原理；例 3，通过求 4 支球队的比赛（每两个队赛一场即单循环）次数，教学组 合问题。 　　从知识体系上看，本单元的知识不仅是组合数学的初 步知识，也是学生今后学习概率统计的基础，更是日常生 活中应用比较广泛的数学知识。学生在二年级上册“数学 广角”中已经初步学习了简单的排列与组合，本单元的学 习与以往相比就更加系统全面，难度稍有提升，不仅数据 加大了，而且问题情况也更加复杂：例 1，与二年级相比， 不仅元素（排列的数字）要多 1 个，而且增加的是 0 这个 特殊的元素；例 2 的数据也由原来的两件上衣与两件下装 变成两件上衣与三件下装；例 3 与二年级相比，素材不同， 而且多了一个元素。另外，在二年级时，主要是让学生通 过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想 和方法，而本单元则给出了更简洁、更抽象的表达方式， 旨在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。同时培 养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 　　二、教学目标 　　．使学生经历寻找复杂事物排列数或组合数的过程， 掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。 　　2．使学生经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽 象的方式时行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、 符号化思想。 　　3．探索解决问题的有效策略，感受数学在生活中的广 泛应用，增强学习数学的兴趣。 　　三、教材编排特点 　　．广泛选取学生熟悉的事例，易于学生的理解和体会。 　　排列与组合是组合数学的基础，而且在生活中应用比 较广泛。例如：邮政编码、电话号码、车牌号码、身份证 号码等各种编码和体育比赛中场次的设定等，都需要用到 排列组合知识。所以，本单元的教材主要通过现实生活中 的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实 背景，努力为学生学习的数学学习提供活泼的材料与环境。 如组两位数、衣服搭配、打电话、求比赛场次、照相、取 硬币、选图书等，都是学生在学习和生活中经常遇到的问 题。有些内容在二年级上册已出现过（如组两位数、衣服 搭配、送图书、付钱等）。教材选取这些学生熟悉的内容， 易于学生把握问题结构，借助生活经验理解和思考，同时， 能使学生更好地体会数学的应用价值。 　　2．数形结合，用符号化的呈现形式凸显有序、全面的 思考方法。 　　本单元的知识对于三年级的学生来说还是比较抽象， 理解与掌握还是有一难度，而且学生解决排列组合问题的 经验和方法基本还停留在二年级具体操作的层面上。本单 元教材的设计意图是，通过直观图示把抽象的思考过程呈 现出来，突出了有序、全面的思考过程，体现数形结合的 思想；同时也体现了此阶段对学生思维水平的要求，便于 教师把握教学重点。 　　3．让学生通过写一写、画一画、连一连等活动，获得 对抽象的数学方法的体会和理解。 　　本单元的 3 个例题都呈现了多种解决问题的方法和策 略，体现了数形结合、符号化、分类讨论、有序等数学思 想。这些内容都比较抽象。教材呈现了让学生动手写一写 （如例 1 固定十位数按顺序写一写）、画一画（如例 2 用画 图形表示搭配）、连一连（如例 3 用连线找出有多少种比赛 情况）等活动，学习如何展示思维过程和思考结果。一方 面帮助学生学会用更简洁的方式表达思考过程和解决问题 的结果，体会并进而理解抽象的数学方法。另一方面，在 学生活动中体会有序、全面思考的分类讨论方法，进而培 养学生有序、全面思考问题的能力。例如，例 1“选一个数 字写在十位上”，先写 1 再写 3、5；十位上写 1 后，个位上 可以依次写 0、3、5，体现从最小的数字有序思考的方法。 又如，例 3 连线后再将每一种组合按一定顺序标序号，突 出有序、全面的思考方法等。 　　www.5y 　　kj.co 　　m