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六年级英语教学论文：阅读能力提升策略 摘要：课外阅读可以帮助学生快速积累词汇，提高学生的阅读质量。老师要根据学情为学生推荐恰当的阅读材料，激发阅读兴趣的同时积累阅读方法，养成良好的阅读习惯，为以后的英语学习作铺垫。关键词：小学英语；阅读能力；策略小学英语阅读教学需要重视学生的课外阅读，以弥补课内阅读教材量的不足，提升阅读能力。小学英语课内教材比较简单，以贯穿单词为主，句型比较单一，复现率高，很多学生读几遍就可以背诵下来，没有阅读难度，学生当然就没有阅读兴趣。英语课外阅读的拓展和补充可以让学生掌握更多的英语知识，了解更多西方的民俗风情、用语习惯等，为以后英语阅读奠定基础。一、图文并茂，激发兴趣小学英语课外阅读内容大多是图文并茂的材料，图画能够有效帮助学生理解文章的内容。老师要根据学生的年龄特点和单词的储备量为学生推荐相应的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并让学生在阅读中收获人生道理。低年级的学生可以阅读一些单词复现率较高的绘本图画，让学生爱上阅读。高年级的学生则要选择故事情节比较复杂一些的阅读材料，让学生感受到探究的乐趣。高年级英语故事也有插图，老师也要指导学生通过插图捕获文章的信息，帮助学生理解文章内容。老师为学生推荐阅读读物时要结合学生学习的单词和句型，选择联系比较紧密的课外阅读材料，可以帮助学生识记单词。如三年级下Unit4《Where’sthebird？》一课，练习的是介词in，on，under，behind的用法。三年级的学生词汇储备比较少，在选择阅读文章时，最好选择绘本，如课本插图一样bird在不同的位置，学生可以识记对应的单词。不断复现的句型，可以让学生在阅读的同时形成语感，加强对文章内容的理解。如《Theveryhungrycaterpillar》（好饿的毛毛虫），开篇的一句：Inthelightofthemoon，alittleeggslayontheleaf.学生根据图片很容易理解毛毛虫的卵在什么位置。学生能够读懂句子就产生了阅读的兴趣，从而进行文章阅读。借助图画阅读是低年级学生比较喜欢的方法，只要老师指导到位，学生可以在最短的时间内掌握方法并巧妙运用。二、自主阅读，交流展示无论是低年级还是高年级，只要拿到阅读材料就要独立完成阅读任务，哪怕有的单词不认识，在第一遍阅读时也要独立完成。学生独立完成阅读内容，理解文章大意将产生很强烈的自豪感，会更加投入到交流展示中。独立阅读感悟可以减少外界干扰，真正有自己的阅读收获，在交流展示环节，学生可以发表自己的见解，深入讨论故事内容。所以，自主阅读是非常重要的环节，如果遇到不认识的单词，在第一遍阅读时，也不能反复回读，坚持继续阅读，了解大意，然后小组内交流自己的阅读感受，展示阅读成果，这才是自己的阅读收获。例如，学习《Onthefarm》之后，学生对各种小动物的名字有所了解。老师在推荐阅读时选择了《ThetaleofPeterRabbit》，本篇文章比较长，阅读难度比较大，老师先给学生介绍了故事的大意，然后选择其中两页让学生自由阅读，然后说一说“彼得”是一只怎样的兔子，并说出自己的理由。学生在老师的提示下，了解了故事的内容，在阅读时可以推测出陌生单词的意思。每个学生对“彼得”的看法都不同，在展示交流时，有的学生认为“彼得”非常淘气，不应该不听妈妈的话，让妈妈担心。有的学生则认为“彼得”是个聪明的冒险家，即使非常淘气，但是有经历有收获。这就是学生自主阅读的效果，在交流展示时有思想有看法，从而激发阅读动力。三、总结方法，提升能力阅读有方法可循，学生要在阅读的过程中不断总结方法，逐步提高阅读能力。小学生单词储备量比较少，阅读时会遇到一些困难，老师要及时指导学生总结阅读方法，增强学生阅读理解能力。如“猜词法”就是阅读中运用比较多的方法之一，学生可以根据故事的前后意义或者是单词的前缀、后缀猜测单词的含义。学生还要学会快速摄取信息的技巧，根据阅读文章的题目，以及每个段落的段首句，归纳总结文章的主要内容。老师教给学生方法以后，并针对方法进行强化训练，让学生形成良好的阅读习惯。阅读方法需要在阅读教学中贯彻执行，以有效内化运用，在高年级教学时要培养学生总结方法的意识。如五年级下《Howdoyoucometoschool？》一课，学习的是运用不同的交通工具到达目的地。老师为学生推荐阅读作品《TheJollyPostman》，文章内容比较零碎，Postman送的信比较多，老师让学生首先找到文中的关键词：TheBears，TheWitch，TheGiant，Goldilocks，Grandma(wolf)，Cinders等，根据收信的对象复述故事内容。学生在阅读中不断强化摄取信息的能力，并归纳出适合自己的阅读方法。学生在课外阅读时一般不需要字斟句酌，只要能够掌握句子大意就可以继