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PAGE PAGE 1 如何利用课堂教学中的“错误资源” 二年级组：沈建光 各位老师好，如何有效利用学生的错误资源呢？现结合教学实践谈几点肤浅的认识， 1.提供学生探究素材 案例：在教学小数加减时，出示例题：2.3+2＝？要求学生自己先独立计算，进行解答。有的学生列成2.3+2＝2.5,有的学生列成2.3+2＝4.3。应对策略：让学生自己再认真想一想,这个2应该加在小数的整数部分还是小数。带着这个问题学生进行讨论，从而找到解决问题的关键。这样充分利用学生的错误资源，促进学生主动学习，提高课堂教学效益。 2. 激发学生自主探究 案例：把一块木条锯成5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟”。 应对策略：利用学生的错误资源，启发学生独立思考，也可以动手操作，进行探究，寻找答案。结果有的拿纸条折，有的用小棒折，有的画图分析，还有的列表，通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。 3.优化评价，善待“错误” “错误”和“正确”本来就是相对而言的，我们不能抓住自己手中的“标准答案”不放。多一根评价的标尺，也许就会多一批优秀人才。一位专家曾这样呼吁：不要问“中国的孩子怎么就没有创造力了？”，应该问“中国孩子的创造力都跑到哪里去了？”这是一个发人深思的问题。 4.调整教师教学