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低效交流的现象与对策 　　◆您现在正在阅读的低效交流的现象与对策文章内容由收集!本 站将为您提供更多的精品教学资源!低效交流的现象与对策 学生 在课堂中的交流活动，有利于思维的发展、情感的沟通、智慧的 碰撞和经验的提升，有利于数学语言的内化。因此，教师在教学 中越来越重视学生的交流活动。然而，在部分课堂教学中，学生 的交流还存在一些值得关注和研究的问题。 现象一：流于形式 照本宣科 【片段与分析】 一位教师在教学 〝梯形的面积〞时，先引导学 生复习三角形面积公式的推导过程，并引入新课。接着让学生拿 出课前准备好的两个完全一样的梯形，想办法拼成以前学过的平 面图形。几分钟后，组织学生交流、汇报自己的发现。学生纷纷 说： 〝我发现两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，平 行四边形的底相当于梯形的上、下底之和，高相当于梯形的高， 梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。〞〝同学们说的真好！〞教 师十分高兴地表扬了学生。 上述教学片段，学生交流得很顺利，很清楚地说出了梯形面积公 式的推导过程。但这种交流完全是教师牵制下的 〝奉命行事〞， 复习的知识与新知有什么内在的联系，为什么要用两个完全一样 的梯形拼在一起，怎样想到这样拼等问题学生都很茫然。活动本 身的封闭和确定性，窄化了学生交流的空间。学生没有机会