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人教版小学数学三年级下册说课稿 乘法估算 一、说设计理念： 　　本节课的教学主要是针对本校的市级教研课题的“如 何培养学生的有效提问”专题研究实践而设计的。设计的 过程中力图体现出本专题的研究实践，把培养学生的估算 能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中， 我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式 交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得 到最大的发挥。 2、说教材 《乘法估算》是人教版三年级下册第 70 页的教学内容， 这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式 的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的 估算方法。多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数 看成整十、整百数来计算的。教材把乘法估算编排在笔算 末尾有 0 的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生 提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估 算方法。 估算是《标准》中要加强的计算教学内容。估算在实 际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重 要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极 的促进作用。教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生 活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系。 三、说目标 根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说 一说本节课的教学目标： 能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的过程。 进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、 解决问题的能力。 引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验 数学知识的价值。 激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学 与生活的联系。 教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘 一位数的估算方法。 教学难点：白估算的思路，培养学生的估算意识、估 算能力、估算习惯。 题。 （过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的 教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎 么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。） 三、说教法和学法 教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象 思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如 选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的 素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让 学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在 教学中，还要鼓励学生探索和尝试估算的方法，发展学生 灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师 在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发 学生的学习热情。 学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到 创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展 组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的 喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的价值，让 学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中 共同进步。 教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励 探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自 主探索、合作交流、共同发展。 四、说教学过程 (一)激趣导入 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有 的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。 因此，本节课在探索新知识之前，创设了学校组织学生去 秋游的情境。 （出示教材第 70 页例 7 的主题图）同学们，请看这幅 秋天的图画，美吗？学校组织大家去秋游，目的地是游乐 场。 三（1）班的王老师在组织大家去游乐场之前，为了防 止同学们走丢，出发前跟大家玩了一个“找邻居”游戏， 你们想玩吗？ 好，看看你们玩得怎么样？（出示“找邻居”游戏:给 下列数字找邻居） 这是学生以往学过的找近似数的方法，即四舍五入地 把两位数看成整十数、三位数看成整百数。这个环节不仅 使学生对找近似数的知识点进行了复习，也为新知识做了 很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中， 积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探 索。看，三（1）班有 29 人去游乐场玩，门票每张 8 元。 你认为这些同学们会遇到什么问题呢？ 是啊！买门票要多少钱呢？（接着出示例 7 的问题： 王老师带 250 元买门票够吗？） 比一比，你们提出的问题和王老师的问题有什么不同？ 请同学们讨论讨论，有什么办法来解决这些问题？ 学生说自己的想法。 师追问:要解决带 250 元钱够不够这个问题,我们该采 取怎样的计算方法好呢?同学们讨论讨论，再回答。 当学生说可以进行估算时，师及时补充：对，今天这 节课，我们就来学习这方面的知识，乘法的估算，从而正 式引入课题。 在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要对它进 行精确计算，可以运用估算的方法算出它的大概数据就行 了。 (二)探索新知 叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，