“用方程解决问题比算术方法更有优势”的教学案例.docVIP

附件1：市小学数学学科举行“用好新教材的教学案例”征集和评选活动申报表 作品标题 “用方程解决问题比算术方法更有优势”的教学案例 申报人 李丽珍吴文杰 联系电话单位 从化市温泉镇第一中心小学 主要 内容 、 实践 情况 简介 及 学术 价值 主要内容： 《小学数学课程标准》中对方程的说明是掌握用方程表示简单的数量关系、解简单方程的方法，新课标改变了小学阶段解方程的要求，采用等式的性质来教学解方程，加强了与中学方程教学的衔接。因此，在小学阶段，特别小学高年级我们就应鼓励孩子多用方程的方法，培养他们运用方程的意识。用方程解应用题，还可使问题解决化难为易，开拓解题思路，发展思维能力。 理解新教材，用好新教材，同样是我们在课堂教学中需要得以落实的基础。本文结合教学现状，就如何用好“新教材”谈谈自己在实际教学中的一些做法和体会。 1、适合学生思维的发展规律 2、适应新课程标准的要求 用解方程解决问题，加强了与中学方程教学的衔接。 实践情况简介： 新课标指出学生是学习的主人，教师只是一位引导者。为了更好的用好新教材，我们作为教师首先认真研读教材、备好每一节课；其次引导学生发现和探究问题；再次发掘学生自主研究的主动性。 学术价值： 小学生的这种思维特点决定了列方程解决问题比算术法有着特有的优越性。因为那些逆思考的应用题用算术法解决难以理解；而用列方程解决问题正好顺着学生的思维，相对容易些。在小学阶段，我们就应鼓励孩子多用方程的方法，培养他们运用方程的意识。用方程解应用题，还可使问题解决化难为易，开拓解题思路，发展思维能力。 单位意见 （请学校审查作品的真实性，并加盖公章） 学校盖章 年 月 日 区学科 意见 （要求说明作品的特点），推荐该作品参与 □征集 □评选 负责人（签名）： 年 月 日 “用方程解决问题比算术方法更有优势”的教学案例 【案例背景】 教材是承载知识的载体，新教材为学生的学习生活提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。半随着课程改革的不断推进，新教材与以往教材相比，所蕴涵的教育功能和课程理念方面都发生了较大的变化。《小学数学课程标准》中对方程的说明是掌握用方程表示简单的数量关系、解简单方程的方法，新课标改变了小学阶段解方程的要求，采用等式的性质来教学解方程，加强了与中学方程教学的衔接。因此，在小学阶段，特别小学高年级我们就应鼓励孩子多用方程的方法，培养他们运用方程的意识。用方程解应用题，还可使问题解决化难为易，开拓解题思路，发展思维能力。 理解新教材，用好新教材，同样是我们在课堂教学中需要得以落实的基础。本文结合教学现状，就如何用好“新教材”谈谈自己在实际教学中的一些做法和体会。 【案例描述】 【片断一】 1、?课件出示： 根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5，学生小明的体内的水分为28千克，他体重有多少千克？ 2、合作探究?（小组讨论） 师：要解决这个问题，需要到哪些信息？数量间的关系是怎样的？先用线段图表示出 等量关系，再列式解答。 3、引导分析 师：我们可以用一条线段表示小明的体重，也就是把谁看作单位“1”？ 生：把小明的体重看作单位“1”。 师：把单位“1”平均分成几份？ 生：平均分成5份。 师：其中的几份就是小明体内的水分？也就是28kg。 生：其中的4份就是小明体内的水分，也就是28kg。 师：用线段图怎么表示？ 随着学生的回答，一步一步出示线段图。 师：你能结合线段图写出等量关系式吗？ 生：小明的体重×4/5 = 小明体内水分的质量 师：小明的体重是已知的还是未知的？ 生：未知 师：怎么表示这个未知的量？ 生：设小明的体重为xkg. 4、根据数量关系列出方程： 解：设小明的体重是xkg。 4/5x = 28 x = 28 ÷ 4/5 x = 35 答：小明的体重是35kg。 【片断二】 1、根据数量关系式：小明的体重×4/5?＝体内水分的重量，反过来，体内水分的重量÷4/5??＝小明的体重 2、 直接用算术方法，知道体重的4/5是28kg，就直接可以用除法来解决。 28÷4/5=35（kg）? 3、比较算法? 师：这样解答行吗？和方程相比，有什么优缺点？? 生：用方程解决思路统一，便于理解，一些更为复杂的