三年级如何有效利用数学课堂中错误资源.docVIP

如何有效利用数学课堂中错误资源 在数学课堂上，每天都有学生在出错，在学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。学生是错误伴随着一起成长的，课堂是学生出错的场所。作为教师，我们要正确看待学生的错误，显露真实的课堂，让课堂回归自然；作为教师，要能够预测错误，展现多姿的课堂；要及时捕捉错误，呈现精彩的课堂；错误让课堂生机勃勃，充满活力；错误让师生张扬个性、充满灵性；只有这样，师生才能共同成长。 随着新课程改革的不断深入推进，课堂教学方式的不断更新，学生自主、探究学习能力的不断提高，使得我们的课堂教学氛围更加生机勃勃，课堂上有太多太多的“意外”发生，要想解决这些“意外”，我们年级组经过认真商讨、分析实情，考察、论证，最终确定以《如何有效利用数学课堂中错误资源》作为我的发言，现将实施课堂教学过程中的两个“错误”案例呈现给大家。供同行探究、指正。 《两位数减一位数的退位减法》课堂教学片段 在教学两位数减一位数的退位减法时，发现个位上不够减，正当同学们齐心协力想办法时，有同学这样做：35-6，5-6不够减，用6-5，6-5=1，30+1=31。从结果看，显然是错误的，但他的思路中又含有创新的成分。我没有否定他们的想法，而是鼓励他们说：我们都想听听你的理由，可以说给大家吗？有人说：个位上的5和6相差1，就用30＋1……话没说完，很快有人提出，不是30+1，应该是30-1=29。这是用差几减几的思